温州育英国际实验学校初中数学教研组工作计划(精选多篇)范文

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1、温州育英国际实验学校初中数学教研组工作计划(精选多篇)第一篇：温州育英国际实验学校初中数学教研组工作计划温州育英国际实验学校初中数学教研组工作计划2016-----2016学年度第二学期一、指导思想：以温州育英国际实验学校初中分校2016-----2016学年度第二学期工作要点为指针，坚持“以学生为本”和“以育人为本”的教育教学理念。在教导处的领导下，继续认真学习新基础教育育理论，继续加强“提高教教学效率的途径”的实践研研究，并以课题“提高课堂堂教学的有效性”研究为切切入点，深化课堂教学改革革，不断提高教学质量，为为我校整体教学水平的提高高而努力奋斗。二、具体体措施：本期数学教研组组工作

2、主题树立“一切为为了学生的主动、健康发展展”的教育理念，我们数学学教研组在本学期继续实施施“价值提升”、“重心下下移”、“结构开放”、““过程互动”、“动力内化化”这五个分支组成的数学学教研组的主题。抓常规规管理，向管理要质量。在执行常规管理的过程中中要做到备好大纲、教材、30/30、教具、学具，更要备好学学生；要明确教学目标要求求、教材重难点、教学步骤骤、板书设计、作业设计；；要精心选择例题作业；要要培养学生自学能力、动手手能力、思维能力。教研组组每学期两次检查组内教师师的备课笔记、学生作业、、课堂笔记和辅优补差记录录。关注课堂，向四十分分钟要质量认真贯彻“关关注细节，生成智慧”的教教

3、学原则，真正落实“教师师工作的重点在课堂，学校校质量的源头在课堂”。在课堂教学过程中，从“还还”给学生主动学习的“时时间”、“空间”、“工具具”“提问权”、“评议权权”，真正把走向建立师生生积极、有效和高质量的多多向互动的教学过程从口号号变成行动。以课题研究究为切入点，推进课堂改革革研究课堂教学改革，围围绕数学组的区级立项课题题《数学课堂教学有效性研研究》实践研究，开展课堂堂教学方法的实践研究，并并逐步完成课题的阶段性结结题工作。a．在“课堂堂教学中，影响师生有效互互动的相关因素”分析报告告下，指导全体教师和学生生进行反思性教学矫正。b．在实践和研究的基础上上，归纳整理出“课堂教学学中，

4、师生有效互动主要方方法策略及组织形式”、““课堂教学中，师生有效互互动评价原则或标准”。30/30．抓起始，抓薄弱，抓毕毕业；提高整体质量培养养良好的学习习惯，对初一一和初二的学生至关重要，，使他们形成一个良好的学学习氛围，一定要培养他们们的竞争意识，有“你追我我赶”的比学风格。初三三备课组教师加强课堂教学学、中考试题的研究，努力力做到教学形式多样化，活活跃课堂气氛，充分调动学学生学习的主动性、积极性性，以提高优良率和及格率率，以确保毕业考和升学考考中取得较好成绩。．注重重课后辅优，让竞赛成绩成成为一面招牌各备课组落落实好辅优计划，针对性要要强，课前必须要有充分的的准备，做到真正意义上的

5、的辅优，即给学有余力的部部分学生创造条件，培养一一些数学尖子，在今年的全全省数学两次数学竞赛中争争取获奖并有突破性，初一一和初二的培优班要切实地地完成资料的整理以及优生生的针对性补差工作，辅导导老师要关爱每一个学生，，从基础、从学习态度上补补起，要注重培养他们的自自信心，注意做好学生的思思想教育工作，寓思想教育育于教学工作中。附：初初中数学教研组2016----2016学年度第一一学期行事历时间主要工工作备注第一周开学工作作第二周2．计划制订各各年级数学优生辅导启动30/30第三周数学组全体会议通通过教研组计划数学竞赛赛辅导老师座谈会第四周周2．初三数学竞赛选拔赛赛第五周月考数学小组课课

6、题组成员会议3．122省数初中学竞赛第一试第六周小组公开课数学学组全体会议第七周小组组公开课上交：区教学论论文评比第八周．2省数数初中学竞赛第二试第九九周各年级数学优生测试小组公开课“复习课”第十周月考期中考试准备第二篇：温州市育英国际际实验学校高二英语教学计计划理想的路总是是为有信心的人预备著。温州市育英国际实验学校高高二英语教学计划任课老老师：汤卫萍学生30/30情况分析二班为文科科普通班学生英语基础普普遍较为薄弱学生主动性性不够课前不预习课后后不复习的情况普遍存在作业抄袭现象又极为严重个别尖子生感觉又吃不饱进度较慢二班为理科重重点班学生英语基础也较较有优势且学习主动性较较强但基础知

7、识还是不够够扎实词汇量不足还有有部分学生英语基础也较为为薄弱课后积极主动拓宽宽知识面的很少个别学生生兴趣缺乏30/30教材情况分析1.有利于提高高学生的思想素质和人文素素质2.引导学生自主探探讨、合作学习由传统的的教学过程转化为更接近于于”提出问题--解决问题题--发现问题”的过程3.符合学生的生理和心理理发展的多发面需要能够够较大地激发学生的学习兴兴趣4.语言较为地道自然语言点落实基础5．知识点和技能的训练练安排遵循学生的认知规律