基于翻转课堂下的高职日语翻译课程教学策略研究

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1、基于翻转课堂下的高职日语翻译课程教学策略研究基于翻转课堂下的高职日语翻译课程教学策略研究伴随着全球范围内国际化程度的不断提升，同英文和中文一样，日文也逐渐成为了一种重要的交际语言。当前，中国和日本两国之间经济贸易互动频繁，两国对于翻译人才的要求也正在不断提高。其中日语的翻译课程是当前我国日语教学过程当中极为重要的一部分，同时中国对此类人才进行培养的原则是关注人才对所学习知识的使用能力，日文翻译课程同样不会例外。日文翻译可以对学生日语的学习水平垓进行综合的考察。但是很多国内高职院校砥在针对学生进行日语教育时，没有重视对龋翻译能力的培养。而实际上，翻译能力是醛学生听、说、读、写、译等综合能力

2、的一暖种表现，是衡量学生日语学习能力的一项铃重要依据，其重要性不言而喻[1]。 一、翻转课堂的概念与特征 翻转课堂的概念论述 翻转课堂，是英语“Fl颡ippedClassModel”所直崦译而来的教育学术语，在中国又称之为“缀反转课堂”或者“颠倒课堂”。此种教学窝方式在西方教育先进国家十分流行，并且机中国在进行课程改革，倡导素质教育之后，这一教学方式开始得到推广和普及，并谘在各个阶层教育当中被广泛使用。 所哨谓“翻转课堂”教学方式，就是与我国传遨10/10统的填鸭式教学法截然不同的一种新的教罄学方式。它先是通过任课教师进行学习视频的设计和制作，让学生在课外时间，利用互联网技术观看

3、视频，并开展自主式学将习，在接下来的课堂教学过程当中，让学＆生提出自己在学习过程中所遇到的困难，旷凭借教师对这些知识内容的讲解让学生在ｐ自主学习过程中的困惑得到解决。我国传统的教学形式是教师在讲台之上进行知识弛的灌输，学生在课堂上进行被动的理解和螺接收，在课外时间当中，学生需要完成老璁师布置的课后作业，而翻转课堂教学方式贷的出现，让学生可以自由使用课外时间来完成新知识的学习，课堂学习时间则用来鳇答疑解惑，学生的学习情绪变得高涨，学习成绩也有了显著的提升[2]。 翻（转课堂教学的特征分析 翻转课堂教学炝有以下几个明显的特征： 1翻转课堂珑教学并不等同于网络在线学习 翻转课ㄈ堂并非一般

4、的在线视频学习，教师在进行僬翻转课堂教学的过程中，不但需要使用视啃频资料，更加关键的是还有课堂教学过程Ｚ中学生和教师面对面进行沟通的时间，教次师在这一段时间当中，不仅需要针对学生杀学习过程中出现的疑惑进行解答，还可以鲱对相关重要知识进行拓展延伸，并在课堂︸教学阶段，提出相关的问题，来考察学生噢的课外学习状况。从整体上来看，翻转课罅堂教学让学生的学习方式有了巨大的变化ゥ，但是学生仍然是按照教师预先设计的教射10/10学计划开展学习活动。整个教学活动在保弃障教学有序性的前提下，学生的学习方式变得更加自由，学习效果也会变得更好，学生的学习积极性得到了显著的提升。 颂2视频教学特征显著 在翻

5、转课堂教尿学当中，要求教师所设计制作的视频必须瓿要短小精悍，每段教学视频的长度需要控揸制在十分钟之内，便于学生在学习知识的挤过程中集中注意力，使这些知识更加容易宥接受。同时，所制作的教学视频知识点需要呈现相对独立的状态，方便学生在今后冰进行复习时能够进行及时准确的查找。视肢频拥有慢放、快进、暂停等功能，让学生剩在学习的过程中，可以对相关知识进行重祷点重复观看，使得学生对知识的认识更加琵深刻。在教学视频当中，理论上禁止出现芰教师本人，可以使用电子黑板系统来进行滤重要笔记的板书，此举的目的是为了防止赋学生在观看视频的过程中分散注意力。从救上述内容来看，在翻转课堂教学当中，视〕频教学特征极为

6、明显，最大程度地满足了辔学生学习的需要。 3满足课堂活动的励严格要求 在翻转课堂教学当中，学生水需要通过课外学习的方式来获取知识。因茑此，在课堂教学环节，教师就需要设计出更高质量的教学活动让学生能够有机会在珀对应的环境当中对知识进行运用，也可以让教师全面针对学生的学习效果进行检查箐。学生与教师、学生与学生之间能产生很10/10多直接性互动交流，相互之间增进了情谊逵。 尽管课堂教学已经不再是学生获取瞢知识的主阵地，但教师仍然需要对课堂教育活动予以高度的重视和关注，因为只有在课堂教学过程中，教师才能及时针对学轾生的知识掌握不到位的地方进行了解，并腼对学生开展日语翻译实践能力的培养。

7、 橹二、高职院校日语翻译课程存在的问题冲 在高职院校当中，日语翻译一直是教佴师在日语教学过程中的一大难点，许多学生在参加国家日语专业水平测试时，经常蔗会在日语翻译上丢分。翻译不但是针对学考生日语基础知识掌握情况的考查，同时也é是对学生语言能力的一种考查，而大量学蹙生因为翻译没有通过日语水平测试，导致披这一现象发生的原因，正是高职院校日语馔课程开展过程中存在诸多的问题。基于此霄，本文罗列出当前高职日语课程在教学过榜程中常出现的一些问