图书馆学专业论文英语专业语言学论文

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1、图书馆学专业论文英语专业语言学论文高职高专图书馆学专业培养方案设计初探[摘要]通过对高职高专图书馆学专业基本情况的概述，分析高职高专图书馆学专业培养方案设计所应掌握体现职业特色、突出应用特征、增加实训内容、展示外语能力的原则，提出在课程设置上要体现改革教师教学观念，树立创新理念；在课程开发上注重能力的培养；能够提高学生外语能力，增加竞争优势；加强同企业的联系，合作办学；整合多种课程，提高教学效果，只有这样才能达到培养目标，符合社会需求。　　[关键词]高职高专图书馆学　培养方案　　1　高职高专图书馆学专业概述　　高职高专图书馆学的标准专业名称体现在

2、国家教育部高职高专专业目录当中，其标准名称为：图书档案管理，是国家教育部普通高职高专专业目录中语言文化类中的一个子专业，其目的是“培养具有图书档案学的基础理论知识，能应用现代技术和手段收集、整理、开发利用文献的能力。能在图书情报机构和各类企事业单位，从事信息服务及管理工作的高级技术应用性专门人才。”在图书档案管理专业下可设置图书馆管理和档案管理两个方向，在此仅就图书馆管理方向即高职高专的图书馆学培养方案试做论述。　　我国最早的专科图书馆学教育起源于上世纪20年代，即1920年美国图书馆学家韦隶华在武昌创办的图书馆专科学校，建国后我国的图书情报教育

3、向本科方向发展，“专科图书情报教育既有全日制在校教育也有业余函授教育”，主要以函授为主。时至今日，“我国的图书馆学教育已经形成了一个从学士、硕士、博士到博士后的多层次、较大规模且较为完整的专业教育体系，呈现出良好的发展态势。特别是办学层次逐步向以硕士研究生为主导的格局发展……”但笔者认为，目前的图书情报教育在高职高专上还是有欠缺的，从全国的大环境来看，图书馆学教育都处在本科以上，专科的图书情报教育工作在上世纪60年代主要以函授为主，到目前除了仅有的几所院校开设高职高专图书馆学外，专科的图书情报教育几乎是空白。而在绝大多数的基层图书馆、社区图书馆、

4、中小学图书馆等则需要的是更多的技能性的人才，却非是重理论轻实践的本科以上图书馆人员。因此，笔者认为，发展专科图书情报教育非常有必要，迫在眉睫，尤其是国家在大力提倡发展高职高专教育的大环境下，专科图书馆学教育在培养方案的制定方面更应该体现时代特色，紧抓时代脉搏。　　2　高职高专图书馆学培养方案设计的原则　　培养方案，又称人才培养方案，“是教学工作的纲领性文件，也是组织教学、安排教学任务、开展专业教学活动的总体规划”。因此，培养方案可以说是一个专业的灵魂，培养方案的制定是否符合人才培养的要求，对于一个专业的建设关键异常。鉴于此，高职高专图书馆学专业培

5、养方案在制定与设计时要遵循以下几个原则：　　2.1　体现职业特色，具备操作技能　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。作为教育部普通高职高专专业目录中的一个专业方向，在培养方案当中一定要体现出职业性，合理的职业取向是高职高专图书馆学教育发展的基础，体现职业特色是首要的条件。它需要满足社会上的某一职业在某一或者某些特定岗位的用工需求。图书馆学无论从其产

6、生还是发展都与图书馆职业紧密相关，图书馆职业需要源源不断的补充具有专业技能和综合素质的人才，为职业的发展撑起一片天空。因此，离开了图书馆职业来谈图书馆学教育，无论是高职高专还是本科及其以上层次，都是空谈，没有现实职业的支撑，任何专业都是不能发展长久的。　　作为高职高专的图书馆学教育，就需要满足现代图书馆学技能方面的需求。　　在笔者看来，技能性是高职高专图书馆学专业区别于本科及其以上图书馆专业学生的主要特点。从笔者对本科及其以上图书馆专业培养方案和课程设置的了解来看，本科的图书馆学专业培养的是具有广博的知识，宽阔多元的知识结构的复合型人才，而专科图

7、书馆学专业培养的则是具有较强的图书馆专业技能，适度的理论知识，能够在一线为用户服务的高级技能性人才。尤其在目前图书馆业务外包的大环境下，大量的图书馆业务移到馆外相关的公司企业，这些单位需要大量的技能型的图书馆学专业人才来进行图书的加工、编目、数据的处理、编辑等工作，而一般本科或是研究生由于受传统观念的束缚及重理论轻实践教学模式影响，难以适应企业及公司的要求而不愿意到这类的公司及企业工作。因此，我们把这一层次的岗位目标定位在图书馆相关的业务单位及基层图书馆、社区图书馆、中小学图书馆、民办高校图书馆等对学历要求不是很高，但对技能要求高的单位和部门。　

8、　2.2　突出应用特征，面向特定岗位群　　著名的图书馆学前辈阮冈纳赞在其著名的《图书馆学五原则》中提出的“书是为了用的”这一理论至今对于