(五四制)沪教版-语文九上差不多先生传教案

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1、差不多先生传玉华中学徐红一、教学目标：1.理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。2.体会作品以人物传记形式成文对表现文章主旨的作用。3.了解讽刺的艺术手法。说明：鲁迅先生曾指出“中国四万万的民众害着一种毛病，病源就是那个马马虎虎”，胡适先生也以其敏锐的目光发现了这一点，于是塑造了“差不多先生”这一人物形象，针砭国人敷衍苟且的态度，并以此警示国人。初三学生通过自主阅读能领会作者“批判”之意，但能否站在“揭示国民劣根性并以此警示国人”的高度去认识，则有待教师进一步引导。所以本课设定的教学目标之一是“理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。”“差不多先生”

2、是作者虚构的人物，但作者却特意选择人物传记的形式来写作，这样写正是为了增强“差不多先生”这个人物的真实性，使读者有更加真切的感受。这一形式，能够让读者深刻地体会到“不认真”的态度并不是微不足道、无足轻重的，这种“不认真”已经是国人身上普遍存在的一种特性，如果不加以重视，将使中国走向衰亡。所以，本文确定的教学目标之二是“体会作品采用人物传记的形式对表现文章主旨的作用。”对差不多先生，作者是持批判态度的，但通篇却没有批判，有的是调侃与讥讽，这是本文的艺术特色之一，即运用了“讽刺”的艺术手法。而且本文课后的知识卡片就是介绍“讽刺”这种艺术手法，这是本课教学必须落实的一个知识点，因此将教

3、学目标之三确定为“了解讽刺的艺术手法。”二、教学重点、难点：1.重点：品味文章幽默讽刺的语言，理解作者的写作意图。2难点：理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。说明：从学情看，学生对于“讽刺”的理解多停留于概念，因此重点是在文本语句的品读中理解作者的写作意图，感受讽刺语言的幽默与犀利。九年级的学生能把握作者对差不多先生的批判，但对于作者所揭示的国民劣根性以及对世人的警醒作用缺少认识，故为难点。三、教学时间：1教时四、教学过程教学环节教师活动学生活动一、导入作者情况介绍二、感知课文教师提问：作者借这篇小说想表达什么？1.学生散读课文。2.学生交流。三、再读课文，理解

4、作者的写作意图教师预设问题：1．胡适选取了哪些事例来反映差不多先生的“差不多”思想？2.为什么要写这么多事情？这些事情之间有何内在联系？3.这篇文章不是人物传记，作者为何以人物传记的形式写这篇文章？1.学生自读课文。2.学生思考并交流。3.学生讨论、交流，进一步体会作者以人物传记成文的意图。四、赏析文章的写作特点请学生找出文中具有讽刺意味的语言，并加以分析。学生批注并交流，朗读相关语句。五、思维拓展提问：我们自己或周围还有没有“差不多先生”现象呢？学生思考、交流。六、课堂小结教师总结七、作业布置二选一1.文中还有多处讽刺性的语言，请找出一处进行赏析。2.表达：请学生反思在自己学习

5、、生活中是否也存在某种陋习和口头禅，比如“我不行”、“不关我事”等，根据本文仿写《我不行先生传》、《不关我事先生传》。要求：（1）抓住人物性格特征和典型事件。（2）尝试运用夸张、反语来增加语言的讽刺效果。（3）字数不限。学生课后完成作业。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融

6、合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来

7、说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学