化学复习课的引入技巧

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1、化学复习课的引入技巧内容摘要：高中阶段有很长的一段时间要进行复习，其中比较主要就是会考复习和高考复习，特别是高三年级一轮、二轮复习更是长达八九个月的时间。期间要尽可能的变换复习课的教学设计，因为如果每一堂课都用同一种模式的教学思路，就会使学生产生厌烦心理，不利于提高学生主观能动性，学生对教学活动失去了兴趣就会使复习可的效率大打折扣。本文，从复习课的引入方面简单介绍了几种方法，希望有助于复习课的教学设计。关键词：化学复习课引入方法技能苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就

2、急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，良好的开始是成功的一半。每节课的引入都要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。如果能在较短的时间内调动起绝大多数学生的求知欲、好奇心，能把学生的“心”紧紧“抓住”，把全班学生的精神凝聚在一起，注意力集中指向教师，指向教学内容，整个教学过程就会有事半功倍的效果。一、醍醐灌顶的问题引入法问题引入法是平时教师比较常用的复习课引入法，这种方法的优点是

3、能够比较直接的反映出学生对所复习的内容掌握情况，通过题目教师找到学生知识体系中尚存的不完善的地方，适当的加以提点和说明，起到醍醐灌顶的作用，易比较出复习前后的教学效果。尤其适用于基本概念的辨析复习时。列如：在复习电解质和非电解质或强、弱电解质时，如果再次把四个概念的定义在黑板上罗列一次，远远不如在讲解概念之前先设置一道比较基础全面的题目：下列物质NH3、氨水、盐酸、硫酸、浓硫酸、BaSO4、NaCl、二氧化硫、醋酸铵、铜、熔融的氯化钡、蔗糖、酒精溶液、液态氯化氢、CuSO4·5H2O中属于电解质的是---；

4、属于非电解质的是----；属于强电解质的是----；属于弱电解质的是-----。先让学生解决问题，从学生的回答中教师可以看出在学生的认知体系中还有那些不足，教师在根据实际情况对相关概念作适当的讲解说明，这样的问题设置可以让教师和学生都知道相关概念的掌握程度，有利于使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。这种方法的难点是教师在上课前要精心设计问题，所设计的题目不易过难，要有一定的针对性和

5、全面性，能够引起绝大多数学生的回顾和思考过程。二、直观生动的实验展示引入法化学是以实验为基础的一门学科，实验展示法引入复习内容适用于任何化学课程任何章节的复习，但相对来讲一般教师多用此方法复习元素化合物知识。这种方法的优点在于教师重视了学生的视觉作用，据心理学理论，实验形象的的新奇性、醒目性容易唤起学生的好奇心，提高顿悟水平，引起注意、关心和探索行为等。因此教师要充分利用自己精心准备的实验展示物质奇异的变化过程。教师通过不同手段，如（演示、投影、录像）等可以选取一些与复习内容相关的新奇的、刺激的、从前上新课

6、的时候没有作过的的实验，诱发学生好奇的猎奇心理，使学生观察时像看魔术表演那样全神贯注，从而顺利步入新课的学习。也可以选取一些以前演示过的、操作过的、同学们熟知的的实验，进行组合连成大的成套的实验装置，同时设置恰当的问题，可以在生动形象的同时发散学生的思维空间，把知识网络化。如《含硫元素元素及其化合物的转化》这节复习课就可以很好的发掘实验引入法的魅力：列如，某化学兴趣小组为探究SO2的性质，按下图所示装置进行实验。多媒体展示实验装置，教师可以根据学生基础围绕考察SO2性质设置不同层次的问题，让学生观察实验现象

7、回答有关问题以此来引入对该物质性质的复习。由于实验现象直观生动的特点，能够很快的集中学生的注意力，而且实验的选择上有很大的发散空间，可以根据学生的基础差异选取不同的实验来启发和引导学生思维。如同样是SO2的性质的考察，下面这个实验的发散性就大的多。因此，教师如果选用实验法引入复习课就一定要依据自己学生的基础来选适当的实验设计，才能起到良好的效果，如果实验设计过难或者过于容易，都不宜附合和满足学生的需求、不能能增加学生学习彻底欢乐之感。三、灵活多变的转化网络引入法在复习元素化合物知识时还有一种较为常用的引入方

8、法，就是灵活多变网络法，这种方法的优点在于能够使知识系统化，元素化合物知识的难点就是物质的性质多，物质之间的转化灵活复杂，元素化合物性质复习的最终目标就是要在学生的认知体系中建立相关的知识网络图，因此，复习之初就选用网络法有利于学生形成知识系统。例如，复习《含硫化合物的性质和应用》时，可以用多媒体展示不同硫化物之间的转化关系：H2SO3SSO2SO3H2SO4Na2SO3图1SO2H2SO4H2Na2SO4Ba2