地域文化对城市的影响教学设计

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1、《地域文化对城市的影响》教学设计这一主题是高中地理必修二“人口与城市”部分的最后一个内容。课标对此提出明确要求：举例说明地域文化对人口或城市的影响。要实现这一课标，学生在思维顺序上需要经历三步：首先是要澄清什么是地域文化，地域文化与自然地理环境间的关系；第二要弄清为什么非要研究地域文化与城市的关系？与乡村有关系吗？第三才是地域文化对城市的影响方面和程度。如何完成上述三步呢？下面，我从四个方面谈谈我对这一内容的教学研究。一、对该主题知识的深层次理解（一）该主题内容的知识逻辑结构有逻辑的知识才便于老师教与学生学。而知识的逻辑

2、结构如何建立？是照搬教参吗？我觉得应该自己研读课标和教材，首先将课标细化、解析，解析出学生在达到最终目标过程中所必须具备的各知识点，找出这些知识点间的关系，就自然而然建立起了知识间的逻辑结构。本部分可解析为以下四个小内容：1．文化是什么？包括哪些要素？2．地域文化是什么？它与文化有何区别？形成地域文化的影响因素是什么？地域文化有哪些特征？3．为什么要研究地域文化与城市间的关系，不研究地域文化与乡村间的关系？（乡村与城市为两种聚落）4．地域文化对城市发展有哪些影响，影响的程度如何？通过对课标的细化，我们可以看出，第4个问题

3、是这部分内容的重点和难点，前面3个问题都是学习它的基础准备。如此，地域文化这部分内容的知识逻辑结构可以建立如下：地域文化对城市的影响知识结构图图中虚线内部分为第一课时的学习内容，虚线右侧部分为第二课时的学习内容。（二）该主题内容在横向和纵向组织和结构中的地位学习一个新内容后，必须要将其与“前后左右”的知识自觉联系，这就是所谓的同化，同化使知识掌握得更牢固。从全章来看，本节课的课标出现在城市地理所有内容学习之后，目的是想让学生认识到：如何处理好地域文化与城市发展的关系是继城市化问题之后或城市化过程中一个城市必须面临和解决的

4、另一个很现实和重要的问题，因为文化是一个城市的灵魂，是城市发展中的驱动力和核心竞争力。这一内容对当今城市的发展来说具有现实意义，特别是对于我国当今的城市发展，属于当代公民必备的地理知识，反映了地理学科知识的“有用性”，同时也反映了地理学科的特点之一的——地域性，因此，对于学生来说，本主题的学习意义重大。（三）该主题内容反映出的体现学科性质的知识或对于学生发展最有学习价值的知识一个学科存在的价值在于其是否有用，是否具有推动社会发展的实际价值。著名的钱学森之问告诉我们：我们教出来的学生缺乏创新能力。我们的学生往往能解决已知领

5、域的已知问题，在新情境面前，知识变得“无用”，一筹莫展。产生这一问题的关键是学生头脑中形成的知识结构是一种类似于在书架上罗列书籍式的堆栈结构。当我们从中撤出任何一本书的时候不会影响其它书籍的稳定性，这种堆栈式知识结构的结果就是知识易遗忘且迁移能力差，学生缺乏自主学习创新能力。其实，任何一个内容的学习从知识的层次来看都可分为事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识，四类知识组成一个金字塔型的知识层次体系，位于最下位的是地理事实、表象性的概念，在其上的依次是它所反映出的地理学科的核心概念、原理和它所体现的地理观念、视角

6、和方法，最上位的是其蕴含的哲学思想。很显然，学生越是掌握居于上位的知识，这种知识的统领性越强，跨学科性越强，迁移能力越强，对于学生的终身发展来说越有价值，教师的任务就是要透过具体内容、案例的学习传递给学生上位的知识。本主题内容的金字塔型知识层次体系可以建立如下：从这个体系可以看出，以下知识是对学生发展来说具有价值的知识：1．从对具体案例的学习中提炼出分析地域文化对城市影响的角度，掌握分析的方法。2．城市是一个复杂的大系统，文化是其中一个要素，一个城市产生什么样的地域文化，且不同时期保留、传承哪些地域文化、去除哪些、再吸收

7、哪些，完全由那个时期城市的发展方向或者说功能定位而定。因此，从方法论层面看，这部分内容在本质上是结构与功能的关系。3．地域文化的产生具有特定的时间。王恩涌先生认为必修二的核心概念为“时间”，时间上的阶段性。地域文化从产生到演变都很好地体现了这一点。因此，通过本节课的学习，学生要从观念层面上领悟地理学科中时间和空间的基本观念和动态的看待世界和问题的视角。同时，文化、城市、建筑同属于人文地理环境，它们之间的关系反映了人文地理环境要素之间的关系。通过以上分析可以看出，在日常的教学设计中，教师往往更多地考虑要将知识怎样交给学生，

8、却忽略了一个比它更重要的问题，那就是要教给学生什么知识。“教什么知识”绝不是一个简单的回答教什么具体知识的问题，而是一个回答什么知识对于学生终身发展更有价值的问题，是一个教师能否从总体上对具体知识背后所反映出的学科性质、观念、视角把握的问题。因此，教师应在每一节课前都要反复问自己：“我教的是什么知识？我教给学生的这个