学生心理辅导的八大技巧

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31、德育学生心理辅导的八大技巧　更新时间:2008-5-913:35:45浏览:3402作者：张士莉来源：陶赖昭镇第二中心小学心理辅导是人际沟通的艺术，它要求教师

32、认真倾听受导者讲话，准确地认同其内心体验积极地响应其讲话内容，推动其从不同角度审视成长过程中的障碍与挫折，并通过适时地自我表露相关经历来增进与受导者的情感。这一过程通常要求教师掌握并灵活使用以下八种技巧。使老师能够以可亲可近、可信可敬的形象出现在学生的面前，赢得学生的尊重与信任，为自我改变奠基。一、贯注技巧贯注的意思是用老师的身体语言、面部表情和眼神向受导者表示你是我现在唯一关心的目标，我会精力集中于你身上。它要求老师在辅导过程中全神贯注地聆听对方的讲话，认真观察其细微的情绪和体态变化，并做出积极的回应。它还要求教师运用言语和体

33、语来表达对学生主述内容的关注与理解，以使其感受到他讲的每一句话、表达的每一份情感都受到了老师的充分重视。言语表示包括嗯、嗷、是的、我明白了等伴语。体语包括点头、注视、流泪、面部表情的种种变化、适宜的坐姿及一定的沉默等。这些随着受导者的情绪变化而变。它能加深学生对自己的信任，并强化说话的欲念。贯注是打开话匣子的开关，没有“注”的清谈是很难达到真正的沟通和信任。贯注是尊重的体现，也是同感的基石。二、倾听技巧老师平时与学生谈话时多习惯于教导式口吻讲话，很难留心听学生的讲话，即使是听也可能只是停留在聆听的层面，极少老师会倾听学生说话。而

34、老师能有心去倾听学生说话、以尊重和接纳的态度去对待他们会收到意想不到的效果。倾听是认真地听对方讲话，认同其内心体验，接受其思维方式，设身处地思考反馈。倾听过程中有不明白的地方或矛盾的地方，也不打断学生的话题，作用是让学生说出他的想法和感受。在适宜的时候反映对方的感受，即要简单重复对方本人的感受。倾听不是要放弃个人的信念与价值观，而是学会兼容并蓄，学会从他人的角度思考问题，并学会在不放弃个人的信念与价值观的条件下，接受他人的信念与价值观，以能更好地体验其感受，做出由衷地同理感反映。整个心理辅导过程也是一个学习过程。不是消极被动的，

35、而是积极活动。三、沉默技巧心理辅导是听与说的艺术，也是沉默的艺术。沉默可以是尊重与接纳的表示，也可以是受导人自我反省的需要。沉默作用在于给学生提供充分的时间和空间去反省自我，思考其个人成长的问题。心理辅导不同于一般谈话，它要求教师表现出大量的贯注与倾听，并少做逻辑分析，少说教、多认同他人的观念，多体验其感受。要求教师首先置身于对方的境地中，然后帮助其认清其成长中的障碍，寻求自救的良方。要求老师在辅导的过程中多听寡言，学会以沉默传达对对方的关注与尊重，借以强化他自我剖白的愿望。四、宣泄技巧宣泄技巧是指人将积压已久的烦恼与精神苦恼倾

36、诉给辅导者的过程。它是一种发泄痛苦的方式，可给倾诉者极大的精神解脱，使人感到由衷的舒畅。由此，摆脱其恶劣心境，寻找其症结，并强化其战胜困难的信心与勇气。在心理辅导中是使学生自我认识和自我发展的一个重要手段。它需要辅导员以贯注、倾听、沉默等手段来促进、强化受导者的情绪宣泄过程。没有宣泄就没有深刻的自我表露。增进师生的沟通，并为进一步的自我探讨奠定基础。五、探讨技巧探讨技巧是指辅导教师帮助受辅导的学生积极认识、思考其成长中的障碍的过程。其意义在于帮助学生在解决困难当中认清个人的愿望及克服困难的方法。在运用探讨技巧时切忌主观武断、教训

37、他人，在未了解清楚学生情况之前，就妄下结论，迫使学生接受自己的逻辑分析与价值观。辅导教师要会以提问的方式表达自己的不同意见，以讲座来加深学生开阔视野，加强自信，发展自我。六、面质技巧面质技巧指辅导教师对学生的认知方式与思维方式提出挑战和疑义的过程。其目的在于接受辅导的学生重新审视其生活中的困难与挫折，克服其认知方式中的某些片面性与主观性，以进一步认识自我，开发自我。教师通过提问、反问与深入的讨论来面质受辅导学生思维方法中那些自我偏向，自我夸张与自我挫败的倾向。以尊重为前提，以同感为基础。即以接纳、尊重、同感、真诚和温暖为先决条件

38、的。面质的意识在于使受导者自发地认识到其认知与思维方式中的偏差产生恍然大悟的感觉。七、自我表露技巧自我表露技巧指教师通过与学生分析其个人成长经历中的成功与失败经历来推动学生认识自我、发展自我。运用自我表露技巧可加强老师与学生的同感共鸣，缩短两人间的距离；但如果用