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时间:2018-07-18
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1、“书香校园”评选汇报材料:让阅读润泽幼儿心灵“书香校园”评选汇报材料:让阅读润泽幼儿心灵 尊敬的各位领导: 大家好! 这几年我园一直致力于“书香校园”的建设,创建浸润式阅读环境让师幼自主阅读,开展丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养,薪火相传引领家庭阅读品质提高。 一、创建浸润式阅读环境 我园积极营造“书香校园”氛围,创建了图书量丰富的教师图书借阅室、幼儿图书阅览室、温馨的公共阅读区、班级图书角,小、中、大班走廊分别张贴图文结合的童谣、三字经、弟子规供幼儿诵读。 .教师图书室开启阅读之旅 教师图书室有专门的管理人员,有相应的图书管理和借阅制度。老师们可以随时借阅。我们所
2、购置的每一本书都是精挑细选的,仅幼教刊物就有五十余种。所有人员只要外出学习,看到专家推荐的书目马上就到当地书店购买。只有教师的阅读观念转变,爱读书、好读书才能带领孩子开启阅读之旅。 2.幼儿图书室播下阅读的种子 我园创设了内容丰富、环境温馨的幼儿图书室,在这里有两千多本经典绘本供孩子们自主选择。孩子的图书大多都是绘本读物,以读图为主,情节生动有趣,画面美观精致。幼儿图书阅览室每天开放,让每个孩子都有机会读到精美的图书,以激发幼儿的阅读兴趣。每个班级均有固定的阅读时间,由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐等活动。 3.公共阅读区使阅读走进幼儿生活 我们强调只要走进幼儿园幼儿
3、就会与图书相伴,公共阅读区摆放着精巧别致的图书架和舒适的沙发,一本本精美的图画书吸引着家长和幼儿,我们依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域,幼儿学会了自主阅读。 4.班级图书角使阅读成为常态 班级图书角的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要,使阅读成为一种自觉的行为和习惯。班级图书角的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富,长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯,班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。 二、丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养 下面我从教师读书活动和幼儿读书活动两个方面汇报: (一)教师读书活动 我们倡导教师与好书为伴。要求教师制定个人
4、读书计划,并要求教师做好读书笔记,做到四勤——勤读、勤做、勤思、勤写。具体活动有以下几种: .“浸润心灵•启迪智慧”读书交流活动 每月底举行一次年级组的读书交流活动,选出优秀的老师学期末举行一次全园的读书交流活动。在交流中思维的火花不断地碰撞,老师们既学到了新知识,开阔了视野,获得了提升和发展,又增进了同事间感情。 2.“走进绘本•畅享精彩”绘本教学活动 我们充分考虑幼儿的阅读兴趣,选择画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本,每周开展一次绘本教学活动,让他们在听故事中品味绘画艺术,在欣赏图画中理解故事。 3.“童话一席谈”绘本沙龙活动 每个月
5、我们都会利用教研时间,在年级组开展绘本沙龙活动。每次活动以一个经典的绘本故事为主题,由主持人(主持人轮流担任)朗诵,大家共同阅读、讨论、分析,共同探讨绘本对儿童和对成人发展的意义。 4.“声音里的童话”教师讲故事比赛 每个学期我园都会举办“声音里的童话”教师讲故事比赛。通过这种活动,教师的语言表达变得更加得心应手、自然流畅,更加吸引幼儿走进童话世界。 5.“书香四溢•美文朗诵”活动 每年开展“书香四溢•美文朗诵”活动。今年四月份我们先在年级组开展,每年级组选出三名优秀教师再参加园里的朗诵活动。老师们逐渐爱上了文学、爱上了朗读。 通过一系列的读书活动
6、,现在我园的老师把读书已经当成了一种习惯,一种享受。 (二)幼儿读书活动 在我园开展的幼儿读书活动有以下几种形式: .“我的图书我做主”快乐自主读 幼儿图书阅览室、公共图书区、班级图书区丰都是孩子们自主阅读的快乐天地,孩子们从开始的乱翻书转变到逐页翻书,学会了读图,在阅读过程中还认识了一些文字,从不喜欢去图书角到积极主动去读,思维能力、阅读能力、表达能力都得到了发展。 2.温情相伴,幸福“素”阅读 我们充分利用幼儿一日生活中的各个时间段,通过多样化的师幼共读,让孩子享受阅读的快乐。我们的师幼共读是“素”读,是原生态的阅读。素读,提倡的是多朗读,少解读。 3.“童心如歌,书
7、香如蜜”图书漂流活动 图书漂流的图书均由班级幼儿和爸爸妈妈精心挑选并捐赠。为有效调动亲子阅读的兴趣和水平,我们自己设计制作了“图书漂流袋”,其中放置了幼儿捐赠的图书和阅读感想记录本。图书的传递使得家长由原来的无视、捐赠破旧图书等,发展到目前的踊跃参与、有的捐赠数量不止一本,有的是两、三本、还有的全部是崭新的系列丛书等,极大的转变了家长的教育观念。家长在读书感受记录本中写到:“我觉得这个活动特别好,可以培养孩子的阅读习惯,也可以营造家庭的读书氛围,和孩子一起读书,让孩子感受到故事的乐趣,也感受到被关爱的温馨,有利于孩子身心的健康
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