五年级科学 昼夜交替 教学设计

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1、汶阳镇中心小学五年级科学学科教学设计2013年9月课题昼夜交替课型新授主备人教学目标1.能对昼夜交替作出自己的解释。2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，学习模拟实验的能力。教学重点能用模拟实验来检验每一种假设。教学难点会解释地球产生昼夜交替的现象。教学、具准备小球、手电筒、白纸、水彩笔。学习内容（导学案）教师指导一、观图导入，激发兴趣。为什么会有白天和黑夜的变化？出示图片，同一区域白天黑夜图。探究过程1.作出我们的解释。（1）问：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？我们可以怎样解释呢？（2）阅读课本或活动手册，我们发现有四种情况都可能出现昼夜交替：①地

2、球不动，太阳绕着地球转。②太阳不动，地球围着太阳转。③地球自转。④地球围着太阳转，同时自转。（3）问：“教师演示实验：（1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。（2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？（逆时针转动。）（3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。哪一种解释是真实的情况？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？”2.实验证明。述：为了证明这个问题，我们来做个实验。（1）每组都用一个小球代表地球仪，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照射在“地

3、球”上。（2）观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？哪个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？（3）在“地球”上贴小纸人，你怎样转才能在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。并把实验结果记录下来。3、讨论，帮助学生思维，一同学为太阳手指着另一同学（地球）该同学怎样运动才与现实一样呢?实验得出：上北下南、左西右东，太阳是东升西落，所以地球是逆时针转动。整理、小结。（1）述：对每一个假设进行小组实验后，都要写出它是否能够解释昼夜交替的问题，并把小组经过讨论后认为合理的留下来，把不合理的删除掉。（2）汇报小

4、组研究结果。生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？教学反思：昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体而且不透明，球体不断自转三个因素相关。一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说;二是做有关昼夜现象的模拟实验;三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。教学活动开始时，让学生发表有关昼夜交替现象的解释，可以借此了解学生原有的有关地球运动的认识。学生的解释可能有多种，

5、有的甚至是错误的。教师将有机会评估学生在本单元学习前有关地球运动的原有知识，学生也会在交流过程中对他人的观点进行借鉴和批判。做模拟实验的活动，是让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性一发光物体与球体的多种运动模式。这一活动可以活跃学生的思维，打开学生的思路。希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的的原因

6、，对于五年级学生来说，虽然已从大量的生活经验和各种课外书中或多或少的了解了昼夜现象，但是要让他们解释清楚“为什么”就很困难了。为了突破这个难点，在导入阶段，我利用日出日落的图片，创设了一种新颖别致的探究情境，把学生的思维引入“实景”中，以激起学生进一步探究的兴趣。然后在设问导读时，引导学生思考：图片上表现的是什么自然现象？这些现象又是怎么形成的？其背后有着什么样的科学道理，请你们通过小组合作设计实验来探究。在随后的学习过程中，我为各小组提供了地球仪和蜡烛，通过模拟实验，让学生自主探究昼夜的成因。