俞国明德育论文2010.12.

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1、编号NO：德育工作案例征集评选组别：小学案例题目：《学得轻松，学得快乐》作者姓名：俞国明所在学校：福清市三山侨心小学案例发生所在年级：五年级联系电话：18960990725让“学困生”学得轻松学得快乐在我们的班集体中，总有一些“学困生”，他们长年累月背着沉重的思想包袱，过着压抑、苦闷，甚至没有自尊的学习生活。教师们出于职业的道德和责任，常利用休息时间帮他们补课，但不管怎样努力，从一年级到小学毕业依然是所谓的“学困生”。怎样让这类“学困生”学得轻松些、生活得快乐些呢？苏霍姆林斯基的做法令我们很受启发，他说：“我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那

2、种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。”一、拓宽阅读渠道克服学习困难在平时教学中，对于那些“学困生”，我通常都对他们放低要求，如：考试成绩只要求及格；一些比较难的题目可以不做；背诵只要背个大意；可事实上，把他们禁锢在教科书框框里，只会使他们的心灵越发麻木，头脑更加迟钝。我们有时会看到，班里一些学习困难的学生，他们捧着童话、故事类的书读得津津有味，甚至上课时躲在桌下偷看。这说明他们并非对“书”毫无兴趣，只是教科书让他们饱尝了“痛苦”。如果我们选择一些有趣的、引人入胜的读物让这些学生进行自主阅读，他们也能读得兴趣盎然、专

3、心致志，并且从中发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西。后来，我把《蓝猫淘气三千问》《恐龙大世界》《脑筋急转弯》这些书借给他们看。几天后，我随意问了几个问题，出乎意料的是他们居然说个八九不离十。最后，我问了个有关恐龙的问题（从我借给他们的书上找不到答案），平时最怕回答问题的郭成斌抢先说出了答案，而且完全正确，我当时激动得摸着他的脸说：“你真棒！知道吗？这个问题是我昨天刚从书上知道的。”他小声地说：“我特别喜欢恐龙，我看了好多有关恐龙的书，知道不少有关恐龙的知识，大家都说我是‘恐龙迷’。”从那以后，继勇开始在上课时举手回答问题，虽然说得不好，但是有了较大的

4、进步。在期末考试中，语文成绩居然及格了（近三年来，语文成绩都是通过补考才及格的。）难怪苏霍姆林斯基说：“用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”又比如：为了让“学困生”多阅读，加强语言的积累。我经常利用课余时间组织他们选择自己喜欢的课外书进行阅读，像《儿童故事画报》《聪明的一休》《安徒生童话》等，把一些自己喜欢的片断讲给爸爸、妈妈或同学听，也可以背诵下来。一段时间后，我让他们提一两个自己感兴趣或不明白的问题，俗话说“学贵有疑，有疑需教无疑，无疑需教有疑。”学生慢慢学会了提问，自然就学会了思考。

5、后来，我又有意识地让他们在课堂上回答一些比较简单的问题，或提问题。没想到，慢慢地，他们在课堂上不再做小动作，还举手回答一些简单的问题，我及时给予鼓励。一学期下来，这些“学习困难”的学生开始主动参与小组的讨论。兴趣是最好的老师，学生愿学、乐学了，学习成绩自然就提高了。儿童的学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，就应当更多的阅读。二、充实生活体验促进学习发展课程改革要求教师尊重学生的特殊体验，让每一个孩子都能在学习过程中获得满足，获得发展。记得一次上写“校园一角”的作文课，在一个阳光明媚的日子，我带着学生参观校园。当来到花圃前时，学生显得

6、十分兴奋，有的学生弯下腰，目不转睛地看着盛开的朵朵鲜花，不时发出“啧啧”的赞叹声；有的学生把头靠近花朵深深地吸了一口花香；有的学生忍不住摸了一下鲜艳的花朵（班上的一个习作困难的学生），摸完后，他偷偷看了我一眼。这时，我想：他肯定很喜欢这花。于是，我走到他面前对他说：“小龙，知道这花叫什么吗？”“不知道，但我很喜欢它。”看到他这么喜欢这花，我便告诉他花名、花的生长特点及花的药用价值。他边听边点头，还不时地问些问题。第二天，我发现小龙能把昨天看花时的感受以及我告诉它的一些花的知识写下来了。（以前，小龙写的作文内容都是自己瞎编的，几句话就写完了。）之后，一

7、向不喜欢写作文的小龙开始学会把生活中的体验写下来，虽然语句不太通顺，但是内容具体，非常真实。我想这就是可贵的童真吧？三、保护学生“自尊”增强学生自信学习困难的学生，他们常因作业不会做、成绩不理想而受到老师、家长的严厉指责，甚至讽刺、挖苦。于是他们总有一种自卑的心态，觉得自己什么也不行，什么事都做不好，这对他们的精神是最大的压抑。而“心情苦闷和精神压抑，这种情绪会使他们的大脑好像变得麻木起来”。所以，教师“应尽一切努力使学生相信自己的力量”。1、要特别注意保护他们的自尊心。有些老师在上课时经常喊学习困难的学生回答问题，以为这样可以刺激他们的思维。可事实

8、上，让他们一次又一次地当众“出丑”，结果只会导致他们自尊心受挫，以致于学好学坏对他们来说都无所谓，内心根本没