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1、立体交互式财务管理案例教学探讨2006年10月广西财经学院学报Oct.2006第19卷增刊JournalofGuangxiUniversityofFinanceandEconomicsVol119立体交互式财务管理案例教学探讨康玲,李慧(广西财经学院 会计系,广西 南宁 530003)[摘要]立体交互模式是财务管理案例教学区别于传统教学模式的显著特征。三位一体、互动互补的教学主体模式、教学体系模式、思维引导模式是立体交互案例教学的具体内容。为使财务管理案例教学取得理想的效果,在选择高质量的教学案例的基础上,还应对教学各环节进行周密计划,精心组织,并进行相应的总结评价,
2、以不断充实案例教学内容,改进案例教学方法。[关键词]立体交互;案例教学;财务管理[中图分类号]G642.4 [文献标识码]9><>A 财务管理是会计专业的一门主干专业课。传交流与沟通技能。统的财务管理学科教学模式以注入式为主,教师一其次,通过案例教学能促进教学双方共同提高。般采用先讲后练的方式。那么如何改变单纯的一成财务管理案例,为学生提供一个共同的关注焦点,一不变的注入式教学,在财务管理教学中强化实践,个集体学习、互相启发的学习环境。在案例教学中,使之符合理论联系实际这一认识规律,成为教学工教师始终起着导演或指挥的作用。学生的基本素作者致力探讨的问题。案例教学就
3、是解决这一问题质、对案例的熟悉程度和学生的参与度与教师的作的有效方法之一。立体交互式案例教学模式是以培用一起构成了教学质量的要素,而不是传统的教师养学生创新精神和实践能力为基点,从不同的角度单向地“传道、授业、解惑”。可见,在案例教学中,和层面构筑理论教学、实践教学、思维教学三位立教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”,教与体空间,使教学各主体之间相互衔接、相互融合、层学之间是双边互动的关系。层递进,形成良性循环的教学模式。再次,案例教学以财务管理案例情节为线索,为学生提供一个逼真的具体管理情景,通过角色扮演 一、立体交互:财务管理案例教学和模拟练习,促使学生进入
4、特定的管理情景和管理的精髓过程,锤炼较为实际的专业操作感觉,建立真正的管理感受,可以促进理论与实践相结合。 案例教学具有实践性、启发性、针对性等特点,最后,案例教学能促使教师理论联系实际,提高不仅重视知识的传授更重视能力的培养,它将企业基本业务素质和科研攻关能力。哈佛大学的艾略特带入课堂,将决策的空间给学生,让学生结合宏微指出:“大学的真正进步必须依赖于教师。”同样,组观环境,企业内外环境,综合运用所学知识身临其织案例教学的关键因素是教师。案例教学要求教师境地进行分析,寻求解决问题的方案,作出合理的不仅要具有广博的专业知识,丰富的实践经验,而且决策。从而培养学生的思
5、维能力、分析能力、判断能要具有关于创造良好的自由讨论的气氛和环境的引力和运用所学知识处理复杂问题的能力。导、主持、控制等综合能力。这就促使教师深入到财首先,在案例教学中,学生是主体,而教师则更务管理实际中,不断学习、充实、更新自己,使之教多地作为主持人而不是授课人。他要引导讨论并且学、科研水平不断得到提高。让学生就他们的观点畅所欲言、各抒己见、交流辩论,达到取长补短和不断进步的效果。其目的不是 二、立体交互式财务管理案例教学达成共识,而是为了相互启发借鉴、学习和交流,吸的具体内容取别人的合理意见,不断充实、完善自己,从而有助于培养学生口头表达能力,以及劝说、聆听等人
6、际 (一)教师、学生、企业界人士三位一体、三方互[收稿日期]2006-07-04[作者简介]康玲(1979-),女,山西晋中人,广西财经学院会计系教师,硕士研究生,研究方向:会计学、财务管理;李慧(1979-),女,山东泰安人,广西财经学院会计系教师,硕士研究生,研究方向:会计学、财务成本管理。180增刊康玲,李慧:立体交互式财务管理案例教学探讨10月动的教学主体模式开展科研活动等。传统的课堂教学一直以教师为主体,教师单方面向学生灌输大量的基础理论知识。而在财务管理 三、立体交互式财务管理案例教学案例教学中,处于主体地位的应该是学生,教师通的“三部曲”过详细解读案
7、例背景资料引导学生积极思考、展开讨论,找出案例涉及的知识点,并运用相关理论知 (一)准备阶段:案例教学的前奏识分析、评价、总结并形成结论。教师和学生之间、案例的选择既要贴切又要典型。也就是说,案学生和学生之间形成一种交流、互动的立体模式。例既要接近学生的认知水平,做到因材施教,又要与但目前大部分高校教师缺乏足够的实务经验,对案教学目标一致,做到案例为教学服务。例如在“财务例的分析一般仅停留在理论的深层、实践的表层,管理”课程的教学中,关于融资问题,在选择案例从而造成理论和实践脱节。为克服这种缺陷,高校时,既可以选择成功规避风险,不断自我突破的成功应
