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时间:2018-07-18
《沪教版语文七上生命之线教案3篇 (2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《生命之线》教案 教学目标:1、学习用白描刻画人物的方法。2、了解本文中插叙的效果。3、掌握“生命之线”的内在含义。教学重点:1、学习用白描刻画人物的方法。2、掌握“生命之线”的内在含义。教学难点:1、学习用白描刻画人物的方法。2、掌握“生命之线”的内在含义。学前准备:1、预习课文,初步把握文章主要内容。2、收集有关尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况课时安排:一教时教学过程:一、资料交流(尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况)。二、引出课题三、检查预习情况1、字、词的形、音、义。2、概述文章主要内容。四、提出突破口:本次爬山中,作者运用何种描写方法,刻画了马尔和我
2、怎样的不同表现?为什么要不时插入我的心理活动与第一次的登山经历? 要求:从文中找到相关的语句,并用旁批的形式分析在书上。四人小组讨论,班级交流。 (注:白描这种描写方法对学生来说是第一次接触,故要跟学生举例讲清楚何谓“白描”。)五、延伸突破口:结合全文及第15节,理解“生命之线”的内在含义。 “生命之线”有两层意义:1、连结登山人身体的绳索,是物质之“线”;登山任保定的生死与共、团结互助的信念,是“精神”之线。六、能力迁移 生活中到处有着这样的“生命之线”,试从生活和阅读材料中找出类似的例证。七、总结全文八、布置
3、作业【课题】:《生命之线》【教学目标】:1.了解本文中插叙、对比的表达效果2.领会、学习勇于挑战、团结互助的精神【教学重点】:领会、学习勇于挑战、团结互助的精神【教学难点】:理解“生命之线”的含义【课时安排】:一课时【教学辅助手段】:多媒体课件【教学步骤】:一. 导入:创设情境、体验感受1. 展示一组高山雪景、登山图片2. 播放一段《垂直极限》影片视频二. 理清全文梗概,明了插叙的运用1. 事件? 写了几次? &61664;登山运动 两次 2. 时间? 人物? &61664; 第一次:1985年 “我”与西蒙 第二
4、次:1992年 “我”与马尔3. 重点是写哪一次?另一次是以怎样的写作方式来交待?&61664;第二次 插叙4. 插入要使得语言前后连贯、流畅,应有必要的什么句子?在文中找出&61664;过渡句: “蓦地,我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中……” “而今,命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕”三. 进行比较,分析人物形象1. 同桌讨论:两次登山运动的异同&61664;显示表格 注:填空部分后显示次序 同 异合作伙伴 对同伴的态度、行为 结果第一次 遭遇险情生死考验 西蒙 砍断绳索 栽入冰隙第二次 马尔 救助、劝慰 最终得
5、救2. 小组讨论:马尔的形象要求:找出文中具体词、句来体会&61664;真正的英雄(高尚的人格)——团结助人的精神3. 明确插叙的作用?&61664;形成对比,突出四. 把握主旨,归纳总结1. 理解“生命之线”的含义?&61664; 表层——物质之线:联结登山人身体的绳索 深层——精神之线: 登山人生死与共、关怀互助的精神 登山人挑战生命极限的韧性精神2. 找出全文的总括句&61664;“那常人难以经受的艰难困苦,那患难之时来自同伴的无私帮助,能让人感受和经历这世间最美丽的情感。”3.
6、 朗读第10、14、15节之后,总结:患难见真情五. 拓展延伸,深化理解1. 同桌交流:在我们的生活、学习中,到处都有着这样的生命之线。 从生活、阅读材料中找出类似的例子 &61664;如:东方绿舟“勇敢者道路”活动中的经历、感受2. 全班交流:课前收集的“面对逆境,战胜逆境”的名言资料(1)上台投影 (2)背诵 (3)贴于墙上六. 结尾:情感升华,作业布置 1.听、唱歌曲——周华健的《朋友》 2.作业(二选一): 1).课外查找、阅读以“面对逆境”为主题的文章,写一篇读后感(300字左右) 2).现实生
7、活中,你或周围的人处于逆境时,你们是怎样面对的?写一篇文章(300字左右)附录: 板书设计 生命之线乔.辛普森 表层——物质之线含义 互助精神 深层——精神之线 韧性精神教案【课题】:《生命之线》【教学目标】:1.了解本文中插叙、对比的表达效果2.领会、学习勇于挑战、团结互助的精神【教学重点】:领会、学
8、习勇于挑战、团结互助的精
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