哭泣的自然教学设计

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1、哭泣的自然教学设计济南市历城区双语实验学校    左有慧    2011年8月3日10:04 课题第二课哭泣的自然——资源在枯竭  课标依据一、成长中的我 2.5体验行为和后果的联系，知道每一个行为都会产生一定后果。人应该对自己的行为负责。三、我与集体、国家和社会的关系  4.5知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展观的意识。 教学目标【情感、态度、价值观】引导学生关注自然；帮助学生认识到目前资源与环境的破坏带来的灾难性后果；使学生深切感受到人类生存的危机。增强学生团结协作意识。【能力】培养学生关爱大自然，保

2、护大自然，保卫人类家园的能力，分析问题、解决问题的能力。【知识】了解大自然的状况，资源在枯竭、环境被破坏。知道人类目前的生存环境。     教学内容分【教学结构分析】第一单元设计了三课内容：《人类的朋友》、《哭泣的自然》和《做大自然的朋友》。首先点明大自然是人类的朋友，我们只有一个地球，其次阐述了当前大自然的现状——在哭泣，引起我们的警示和担忧，并进而思索升华到第三个层次：拯救、保护地球——做大自然的朋友。课程结构清晰明了，内容层层递进。 第二课《哭泣的自然》起到了承上启下的作用，整个第二课既使学生深刻感受到人类生存的危机，又是第三课的前提，如果不能认识到环境问

3、题的严重性，就不会有意识地关爱和善待自然，不会主动地保护自然环境。   本课课题以拟人化的手法点出大自然面临的危机。本课设计了两个主题，即“资源在枯竭”和“环境被破坏”。分别描述了人类生存的家园遭到严重破坏的两种情况。每一主题分为两个层次，每两个层次之间存在着总分的逻辑关系。第一个层次为总，第二个层次为分【教学重点、难点】让学生在学习“资源在枯竭”的过程中，明白资源枯竭的严重性，是本课的教学重点。析  让学生明确地球是人类生存唯一的家园，深切的感受人类生存的危机是本课的教学难点。 学情分析经过一年半的初中生活，学生的认知水平不断提高，又正值春天，是学生亲近自然、

4、感悟自然的好时机，对于自然资源和环境的状况学生尤为关注；学生在地理、生物、语文、英语等课程对于资源和环境问题有所学习，再加上电视、报纸等媒体的报道，学生对于资源、环境问题并不陌生。但是学生的活动范围和认知水平是有限的，老师应及时地给予指导。   当前自然资源的匮乏和环境被迫破坏的状况，特别能震撼学生们的心灵，激发学生亲近自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。学生学习这一内容应该不会很困难。 教学方法与媒体小组合作学习、创设情境、多媒体教学等教学活动设计（教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线）备注 第二课哭泣的自然——资源在枯竭一、温故知新：为什么说大自

5、然是人类的朋友？    设计意图：通过对原有知识回顾，一方面引导学生学会学习，注意对知识的巩固、承接和纳新，养成良好的学习习惯。另一方面也是为这节课做牵引，承上启下。二、导入新课：视频短篇：《保护环境，关爱生命，善待地球》。主要内容有：全世界已有30%的土地因人类的活动遭致退化，每年约有数千万吨石油、重金属、生活垃圾流向大海，因水中细菌造成人类2500万人死亡，每年有1700万公顷森林消失，每年有140多种生物消失。 教师引导：看完视频，你想到些什么？多媒体展示文字：资源在枯竭，环境在破坏——哭泣的自然设计意图：视频形象直观地反映了地球家园遭到人类破坏的事实，精

6、确地数字能给以学生极大地心理震撼，并能直接感知地球家园的现状——在哭泣的原因。三、自主、合作探究：环节一：创设情境、合作探究   多媒体展示四幅图片，学生分成1、2、3、4小组，每个小组选定一幅图片，讨论图片的寓意以及产生的原因、危害并提出自己的解决方案。  最后的藏羚羊                       荒漠化的土地          干涸的河流                        石油危机 设计意图：四幅图片都与资源危机有关联，通过小组合作讨论，既能增强学生分析问题，解决问题的能力，培养了学生多角度考虑问题的能力，同时也增强了学生的团结协

7、作精神，并激发学生热爱、关心自然的情感，拉近学生与自然的关系。环节二：展示自我，合作竞争1、第一小组展示风采。针对第一幅图片，联系自己平时积累的知识，并阅读课本P8材料“最后的”藏羚羊，展示小组讨论的内容，其他小组评价补充。（1）除了藏羚羊外，你还知道哪些濒临灭绝的物种？（2）生物的多样性有什么样的作用？（3）是什么原因导致自然物种在减少？（4）物种的减少会给人类带来什么影响？（5）你应该如何与动植物相处？多媒体展示文字：生物多样性是生命支持系统最重要的组成部分，维持着自然界生态系统的平衡，是人类生存和可持续发展必不可少的基础。视频：《濒临灭绝的藏羚羊》当前我国

8、濒临灭绝的动物资料，20