浅谈提高幼师普通话教学效率的方法

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1、浅谈提高幼师普通话教学效率的方法桂林市兴安师范学校唐昌艺　【摘要】普通话是教师的职业语言。师范类毕业生必须经过普通话水平测试，并达到国家规定的等级要求。如何在有限的教学时间纠正学生长期形成的方言习惯，提高普通话的运用能力，顺利通过测试，是普通话教师的共同目标。【关键词】幼师学生普通话水平教学训练 【正文】早在1994年，国家语委、原国家教委和原广电部联合发布的《关于开展普通话水平测试工作的决定》中要求：“师范院校的毕业生普通话应达到一级或二级水平”。现在，教师持普通话等级证书上岗制度已经实行,根据相关规定，应届毕业生未达到相应的普通话等级是不能申请办理教师资格证的。而当前中职幼师的生源普

2、遍质量不高，他们的普通话基础较差，对语言规范化和标准化的意义也缺乏认识，这使得幼师的普通话教学起点较低，难度加大。笔者根据多年幼师普通话教学实践以及作为测试员参加普通话测试所取得的经验,结合桂北方言区普通话教学与训练的实际情况，认为以下几方面是提高幼师普通话教学效率的有效方法：一、加强基础知识方面的教学。幼师学生由于居住环境相对封闭和受方言、民族语言的影响，他们在们中小学时在普通话方面没有得到很好的示范和训练，错过了学习普通话的黄金年龄。因此，现在幼师的普通话教学实际上是在补中小学的课，教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不是盲目地、单纯地让学生跟

3、着自己读。1.从声、韵、调的发音开始严格训练教师首先要教会学生准确的声、韵、调的发音部位和发音方法，讲解常见的音变现象及规律，可以用图解、示范、听录音、带读等方法教学生正确的发音。从普通话水平测试情况，尤其是读单音节字词、读双音节词的测试情况看，许多学生读音错误率高、缺陷明显，究其原因，根本就在最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好，因而造成发音错误或发音不够完满。所以，要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话，教学就得从5显得单调、枯燥的声、韵、调基础发音练习开始。只有这样，才能从根本上消除方言色彩，学成的才是纯正、标准的普通话语音。2.加强识字训练,培养学生读规范字音的能力 　　

4、 　　在普通话练习和测试中,有不少学生常常把“怯”读做“què”、“户”读作“fù”、“尽管”读做“jìnɡuǎn”等。有的是受方言影响,习惯性错读,有的是根本不认识字,有的是多音字读音不规范。为改变这种现状,可直接引导学生朗读、识记黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》所选编的5000多个常用字。教学中可通过组词、造句,特别其是辨别形近字和形近词的方法,增加学生的识字量，让学生辨别识记形近字和多音字的规范音。训练时,可充分调动学生的积极性,选一些普通话水平较高的学生与水平较差的学生进行“一帮一”活动。3.讲清方言与普通话声韵母的对应关系,加强重点声韵母的辨音练习 桂柳话属于北方方言,同普通话

5、相比,虽有“大同”,但二者在语音、词汇、语法上的区别也是明显的。学生在测试中出现的很多问题，也还是因为受到方言的影响，如没有翘舌音声母、鼻音声母n与边音声母l相混淆 ，唇齿声母f与舌根声母h相混淆 ，前后鼻韵母相混淆和卷舌韵母er发音不到位等，这些都是学生学习普通话当中的难点。普通话的训练过程实际上是一个逐步矫正方音，克服方音影响的训练过程。在教学时，必须对学生普遍遇到的重点音、难点音进行重点训练，突破发音难点，掌握并巩固标准发音。二、以朗读为抓手培养学生良好的语感语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是一种经验色彩很浓的能力。由于幼师生普遍存在语感较差的现象，因此，学校安排有专门的

6、早读课和晚读课，训练学生的普通话语感。古人云“书读百遍，其义自见”，这对普通话的学习也是适用的。通过加强朗读练习，培养学生良好的语感，能够有效地促进学生普通话的应用能力的提高。 三、打造高效课堂，提高教学实效普通话的学习和训练是枯燥的口、耳之学，一味地让学生模仿练习，学生会觉得倦怠，特别是听辨得出发音问题又模仿不准的时候，容易产生怀疑、不安等不良情绪，影响学习的积极性。一个班里，学生的普通话水平是参差不齐的，而教师的课堂教学必须能调动全体学生的学习兴趣，才能使每一个学生都有进步。51.抓好课前1分钟讲话部分学生在开口说话不标准时，容易产生羞怯、自卑的心理。在课堂上学习普通话，自己说不好，

7、又怕别人笑话、讽刺，从而变得不愿说，最后是想说而不敢说，在课后更不好意思找老师和同学辅导，最后干脆就不练，进而影响到了普通话的学习效果。通过建立课前即兴讲演的制度，每次上课前，按学号轮三位同学，每人上讲台即兴讲话1分钟，以后逐渐增加到3分钟。内容可以测试用话题为基础，可以是自我介绍、一天见闻、同学交往、成语解说等。要求全体同学认真听，都来担任评委，重点对演讲者的普通话发音、用词、句子进行评价，以点带面，增强学生对普通话学习的责任感和