北京课改版语文八下奇妙的克隆随堂练习 (2)

北京课改版语文八下奇妙的克隆随堂练习 (2)

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1、奇妙的克隆·检测与评价基础题1.给下列加粗字注音。(10分)开辟()脊椎()率先()频率()潜在()濒临()挽救()繁殖()渗透()免疫()2.辨字组词。(18分)[来3.选词填空。(8分)(1)繁衍繁殖凡此种种,都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来()后代,这就是无性()。(2)成熟成功鱼类换核技术的()和两栖类换核的(),使一批从事良种培育工作的科学家激动不已。4.改正句中的错别字。(6分)(1)这种人工克隆新鱼种的出现,为鱼类育种开僻了新的途迳。()(2)对科学的追求是永无止尽的。鱼类、两

2、栖类克隆的成功自然而然地使科学家把目光投向了脯乳类。()5.按括号要求变换句式。(6分,每小题3分)[来(1)科学家们依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核。(被动句)________________________________________(2)你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?(陈述句)________________________________________[6.理解加粗的词语的表达作用。(12分,每小题4分)(1)可以这样说,关于克隆的设想,我国明代的大作

3、家吴承恩已有精彩的描述——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子,猴毛变猴就是克隆猴。(2)克隆羊的诞生,在全世界引起了轰动。它的难能可贵之处在于换进去的是体细胞的核,而不是胚胎细胞核。(3)这种鲫鱼并没有经过雌、雄细胞的结合,仅仅是给卵细胞换了个囊胚细胞的核,实际上是由换核卵产生的,因此也是克隆鱼。综合题1.从一个方面结合课文谈谈本文在写作上的特点。2.作者为什么说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”,请结合自身的阅读面谈谈你的看法。 参考答案基础题1.pìzhuīshuàilǜqiánbīnwǎnf

4、ánshènyì2.(1)赡养瞻仰(2)班级斑点(3)内核应该(4)接替潜水(5)过滤考虑俘虏(6)陪同培养赔偿3.(1)繁衍繁殖(2)成熟成功4.(1)辟径(2)境哺5.(1)爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中的核被科学家们依靠高超的外科手术取出。(2)你应该以我们祖国有着这样的英雄而自豪。6.(1)猴毛变猴本来只是浪漫的想像,并不是直接关于克隆的设想,使用“可以这样说”这个短语,婉转地把猴毛变猴与克隆联系起来,对读者而言增强了可接受性。如果没有“可以这样说”,“设想”也就不能使用。(2)“难能可贵”

5、揭示了克隆羊多利诞生的巨大意义。(3)在这里主要是突出克隆与有性繁殖的惟一区别,表明“换核”的重大作用。综合题1.只要就某一个方面比如深奥的科学问题浅近化、虚实结合、线索清晰等角度谈都可以,但一定要注意结合课文的具体内容。(评分:凡能就深奥的科学问题浅近化、虚实结合、线索清晰等角度写出一段感受,注意结合课文的具体内容,且表述完整就能得“中”。如果这段感受有特色,并且紧扣课文内容,表述流畅可得“良”;如果这段感受有特色,紧扣课文内容,且语言又准确严密,可得“优”;如果这一段感受与课文的具体内容扣得不紧,或者语

6、病较多,就只能得“下”。)2.因为作者认为科技进步自然有它的两面性,但不管怎样科学都是不断进步的。可以结合自己的知识面谈谈看法。(评分:凡能说出科技进步自然有它的两面性,且表述完整就能得“中”。如果认为“科技进步自然有它的两面性,但不管怎样科学都是不断进步的”,表述流畅可得“良”;如果能结合自己的知识面说出“科技进步自然有它的两面性,但不管怎样科学都是不断进步的”,且语言又准确严密,可得“优”;如果这一段感受与科技进步扣得不紧,或者语病较多,就只能得“下”。)XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2

7、018学年第二学期)主题:《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人:2018年3月23日(第3周)内容随着我国小学德育教育不断提档升级,在小学课堂教学中进行德育渗透,日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段,是学生形成自身道德体系的关键时期,利用小学课堂教学开展德育教育,可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中,蕴含着大量的德育知识与德育教育资源,如何将德育教育与课堂教学有机融合,是现代德育教学探索的主要方向,同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛

8、围,充分利用教学资源8在小学教育阶段,课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中,最为重要的就是要打造新型民主课堂,让学生在课堂中准确找到自己的位置,明确自身在课堂以及生活中权利义务,强化提升个人道德意识,构建自身的认知体系。在小学教学课堂上,教师要向学生灌输道德意识,在向学生提出要求的过程当中,要构建平等的话语体系,与学生进行平等对话,共同探讨和研究问题,帮助学生在课堂上培养自己的道德思维

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