分课型课题立项申报书

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1、编号 新郑市分课型构建教学模式课题立项申报书  学科分类：____小学语文课题名称：小学语文入情入理阅读方法的研究课　型　分　类：_____新授课（阅读课）申　报　单　位：___孟庄镇口张学校课题主持人：_____张金萍申报日期：_______2012年2月 新郑市教育体育局基础教育教学研究室6课题名称小学数学生活化课堂教学结构的策略研究主持人姓名张金萍性别女出生年月196301参加工作时间197908现任教年级学科四年级语文.数学专业职称小高第一学历中师最高学历及专业大专起止时间2012年2月20

2、日至2012年12月20日工作单位孟庄镇口张学校QQ固定电话E-mail移动电话13526606201主要参与者姓名性别出生年月专业职称学历专业现任年级学科工作单位张金萍女196301小高小学教育大专四年级语文.数学孟庄镇口张学校6二、 课题研究计划本课题研究的基本内容、方法、具体实施步骤等，研究工作的资料（理论依据）准备情况。课题名称：小学语文入情入境阅读方法的研究课题设计论证：“新课标”要求：阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。在课堂上，教师根据教材的内容，

3、让学生在情境中品词析句，想象画面，动情朗读，使自身的体验和文章的内在情趣融为一体，从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。一课题提出的背景、意义和价值1.《语文课程标准》指出在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，课程目标中读排第一。“在《辞海》中‘读’共有三个义项，前面两个义项值得注意：1.文字念诵。2.阅看；默读。由此看来，读是一个动作，一个过程──‘照文字念诵’；一种能力──‘阅看；默读’。动作必须有对象──阅读的文本；过程必须有结果──对文

4、本的认同或拒绝；能力必须可以检测──读了多少，读懂多少。过去，许多时候，我们只是让学生读读读，主要是指读的最初意义‘照文字念诵’。字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。情景交融，情文相生，让学生在情境中品词析句，想象画面，动情朗读，使自身的体验和文章的内在情趣融为一体，从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。主要通过充分的“读”丰富学

5、生的语感，最后达到丰富学生审美表达的目的，让学生在课文的学习中得到审美体验。创设一个典雅古朴的情景，让学生沉浸在古典文化美的意境中，拉近与古人的距离，并且用这种美冲击孩子们的灵魂，用这种氛围熏陶孩子们的心灵。2.以情激情、体验情感语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的。因此，创设有效情境，促进学生情感体验就显得尤为重要。小学语文教材中文质兼美、情深意浓的

6、篇目不少。披文入情，学生在感悟、理解、欣赏语言的同时，也将体会到作者所表达的思想感情。在教学中关注当时当地的情景，创设零距离的教学情境，可进一步升华情感。学生心灵深处的触容可以为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，说出自己心里的话。别林斯基说：“阅读时你到处感觉他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”所以阅读时只能凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的世界，一个活生生的具体形象的世界，才能充分感受到语言文字所暗示和蕴涵

7、的情感。课文中情节令人回味之外，若设下悬念犹如钟声不绝于耳，不绝于脑的思考会给课文以生命的延续，也培养学生的联想和思维。情境教学不失为一种有效的教学方法。它具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”二．研究目标、内容、思路目标：研究目标：1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。62.在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，获得许多真切的感悟。构建科

8、学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。内容：1.分析我校学生课外阅读的现状，发现存在的问题，从师生关系两方面查找原因，主要通过问卷调查、座谈等方法，收集数据，制定改进的方法和措施。（1）活化课程，努力培养学生的语文阅读能力。（2）读写结合，放飞阅读想象的翅膀。（3）激励评价，进一步巩固阅读教学的成果。2、在语文课堂教学中，如何引导学生批文入情、诵读涵咏、内化吸收