农村中小学生课外阅读对语言习得影响调查

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1、农村中学学生课外阅读对语言习得影响调查一、调查研究的目的本调查是为了临海市立项课题“农村中学学生语言习得探索与实践”的研究而开展的。众所周知，学生语言的获得主要有两种，一种是口语的获得，一种是书面语的获得。而书面语获得一是课堂学习，二是课外的读书看报上网听广播看电视。这里读书看报也即课外阅读，它对语言习得的影响到底如何，它能从多大程度上促进中学生的语言习得，如何加强学生的课外阅读以促进语言习得，这些问题就是本调查的目的。二、调查的基本情况共进行了两次抽样调查。第一次在2006年5月16日，范围是当地中学的初、高中，共8个班级348人。其中男生136人，女生212人；

2、高中生172人，初中生176人，收回有效答卷348份。第二次在2007年4月22日，范围基本同第一次调查(已毕业的一个初中班换成了一个高中班)，调查人数359人，其中男生150人，女生209人；高中生181人，初中生178人，收回有效答卷359份。两次调查都采用相同的调查问卷(见附件1)，相同的操作方法。两次调查间隔近一年，期间被调查班级曾在老师的指导下，加强了课外阅读，积极开展课外阅读活动。三、调查结果及其分析两次调查的结果比较，总体上可以看出农村中学学生课外阅读不容乐观，但课外阅读对语言习得影响较大。具体结果如下：第一次调查表一选项比例%题号ABCD⑴50.57

3、49.43⑵39.0860.92⑶38.5118.3936.206.90⑷80.173.741.1514.94⑸57.478.0534.48⑹1.7260.9237.36表二选项比例%题号ABCDEFGHI⑺39.0832.1815.5140.2328.858.625.7522.417.47⑻78.1649.4333.9038.51表三：第⑼题选项比例%读物种类ABCD小说25.2931.0337.935.75剧本82.188.628.051.15诗歌21.8430.4636.2111.49散文16.0925.8641.9616.09表四：第(10)题选项比例%做法

4、ABC诵读、重读甚至背诵书中的某些内容19.2559.2021.55摘抄读过的书(文章)中的一些内容19.8355.1725.00将读过的东西写成日记或随笔38.7945.6815.51作文时引用课外阅读得来的词句11.4963.7924.72第二次调查表一选项比例%题号ABCD⑴49.5850.42⑵41.7858.22⑶54.0426.1815.044.74⑷66.5722.001.959.48⑸20.0638.7241.22⑹2.2364.6233.15表二选项比例%题号ABCDEFGHI⑺44.8533.1510.0350.9719.508.915.0118

5、.948.64⑻71.3146.2432.5949.86表三：第⑼题选项比例%读物种类ABCD小说9.7535.0145.409.75剧本79.9410.038.361.67诗歌14.2131.7538.7215.32散文5.8514.4858.7720.89表四：第(10)题选项比例%做法ABC诵读、重读甚至背诵书中的某些内容14.7644.2940.95摘抄读过的书(文章)中的一些内容6.4159.6133.98将读过的东西写成日记或随笔20.0641.5038.44作文时引用课外阅读得来的词句7.2458.5034.26对学生语一言获得起了较大作用的课外书第一

6、次调查时主要有《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《安徒生童话》以及一些故事书和校园文学杂志；第二次调查时主要有《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《爱的教育》、《少年维特之烦恼》、《朝花夕拾》、《智慧背囊》、《感动中学生的一百个故事》、《时文精粹》，此外，高中生中还大量阅读着《读者》、《知音》、《青年博览》、《少女》、《萌芽》等杂志及诸多种类的作文书。课外阅读对学生语言获得的作用，两次调查结果相似，主要认为是积累了较多自己原不知道的字词和不熟悉的句子，提高了自己的口头及书面表达能力。至于(13)小题所列的五组词语，第一次调查时大多对A、B两组较熟悉，C组最陌生

7、；第二次调查时大多对E、A、B三组较熟悉，C组最陌生。而平时说话或作文时在用的词主要集中在“大约、封杀、偶、陶醉、抚媚”几个。通过对以上调查结果的分析，可以得出一下结论：（一）农村中学学生有潜在的课外阅读兴趣和能力从“喜欢课外阅读”和“会课外阅读”两项来看，喜欢课外阅读的前后调查分别为38.51%和50.04%，是因为自己喜欢的前后调查分别为80.17%和66.57%；从“如何进行课外阅读”来看，有目的和计划的前后调查分别为34.48%和41.22%；从能“读过书（文章）后写成日记或随笔”项来看，“有时会”的前后调查分别为45.68%和41.50%；以上这些数据