挖掘乡土资源 构建新课堂中华文化教学设计

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1、挖掘乡土资源构建新课堂《博大精深的中华文化》教学设计一、教学内容《博大精深的中华文化》选自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三单元第六课主要内容简介：中华文化博大精深（1）中华文化曾长期居于世界文化发展的前列。我国的文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置。中国古代的科学技术成就对人类文明的发展做出了巨大的贡献。（2）中华文化表现为各具风采的地方文化。我国幅员辽阔，各地区的文化带有明显的区域特征。各地文化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。（3）中华文化又表现为异彩纷呈的各民族文化。中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的

2、丰富色彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。它们都是中华文化的瑰宝，都是中华文化的骄傲。各民族文化的相互交融，相互促进，共同创造了中华文化。二、学生分析学生对博大精深的中华文化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生在收集与筛选社会信息、辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。三、设计思想1教育理念（1）重

3、视课程资源的整合特别重视乡土资源的挖掘的理念。本节课除了充分重视历史学科、地理学科、语文学科等学科资源外，更重视充分挖掘我县所处的闽南地区的乡土资源，增强同学的直接体验。强调让学生在生活中探究、在生活中体验、在生活中感悟的过程，让学生在体验中成长。（2）以学生发展为本位的理念。强调学生在学习过程中的全身性的参与，充分贯彻陶行知先生的“六大解放”，在“交流讨论”“调查展示”“欣赏感悟”等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟。（3）鼓励学生合作探究的理念。通过调查展示环节三小组成员充分合作，互相交流，培养了团队精神。2教学原则本节课运用启发性原则

4、承认学生是学习的主体，注意调动他们的积极性，通过设计闽南文化这一情境，提出要求，让学生动手进行调查、进行探索，引导同学动脑，培养他们解决问题的能力本节课还运用直观性的原则选择了实物、幻灯、图像、影片片段等直观教具展示闽南文化的建筑、闽台文化的交流等。还重视运用语言直观，用语言对闽南话、闽南艺术特色等做生动的讲解、形象的描述，给学生一感性知识。本节课重视理论联系实际原则注意书本知识与实际的结合，把闽南文化、闽台文化作为了解中华文化的一个契入点，以小见大，由表及里，使抽象的知识易于被学生理解；重视培养学生实际操作和社会实践，如多媒体的操作，社会调查等。3教学方法本节课我采用

5、讨论法（如第一环节“讨论交流”）、演示法（如第二环节中的调查成果的多媒体展示）、讲授法（如每一环节中老师对同学观点的归纳总结等）四、教学目标(1)知识与技能使学生能理解中华文化的各种成就在世界文化宝库中的重要位置；理解不同区域的文化既渐趋融合又保持着各自的特色；各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。本框教学，重点培养学生分析问题，探究参与文化生活的实践能力。通过大量交流讨论，让学生认识到：闽南文化是中华文化的一部分，闽台文化与中原文化同根同源。通过调查环节，使学生学会运用全面的观点、联系的观点分析问题、解决问题；培养自身的自主意识、合作意识及合作完成任

6、务的能力；学会正确认识各种文化现象，提高辨识“台独文化”能力，增强民族心理和共存共荣的意识，增强强烈的文化认同感和归属感。(2)过程与方法在本节课的教学过程中，教师充分发挥主导作用，充分利用演示、讨论、讲授等方法，并设置易于让学生接受的教学情境。在教师的指导下，学生就闽南文化的成就、闽台文化交流、闽台文化与中原文化同根同源等问题进行探究式学习，讨论、参与调查、展示等，并进行归纳总结，以此获得直接的体验。并引导学生通过“由表及里、由此及彼”进行综合分析，形成观点，加深认识。(3)情感态度与价值观通过对闽南文化成就的了解，以小见大，感悟中华文化的博大精深，增强对中华文化的认

7、同感。通过对闽台文化和中原文化同根同源的认识，增强对中华文化和社会主义祖国的热爱之情，增强反“台独”的信心，增强维护民族团结的信念。五、教学的重点和难点1中华文化特有的包容性2各族人民对中华文化的认同感和归属感六、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动交流合作-----从闽南文化成就看中华文化的博大精深调查展示-----体验中华文化之各具特色（1）课前布置同学通过历史、地理或网络等资源查找有关闽南文化艺术、建筑、闽南话等内容。（2）鼓励同学收集材料，提炼观点在全班交流。（3）课内与同学环坐在一起，倾听交流，适时引领，总结同学的观