义务教育1-4的乘法口诀教案(2)

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1、2、3、4的乘法口诀施教日期：年月日课题2、3、4的乘法口诀教学内容二（上）第7～9页的内容共几课时课型新授第几课时1教学目标1．经历1、2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。2．进一步培养抽象概括能力以及发现简单规律的能力。3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法。教学难点：把乘法口诀和乘法意义联系起来，并掌握口诀的结构。教学资源学生初步认

2、识了乘法的含义。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的基础。教学准备：投影、小棒预习设计用小棒摆一摆并填一填。（每两根小棒摆一次）①摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；②摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；（每三根小棒摆一次）①摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；②摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；③摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；（每四根小棒摆一次）①摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；②摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；③摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；④摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，认定目标。(预设5分钟)学生从图中看到小朋友在玩跷跷板。二、自主学习，建构模型。（预

3、设15分钟）（一）学习2的乘法口诀一个跷跷板坐了2人，两个跷跷板坐了4人。学生根据1个2是2列出1×2=2或2×1=2学生自己完成并同桌交流得出二二得四。学生根据图☆☆☆☆列出乘法算式并想出用哪一句乘法口诀。（二）学习3的乘法口诀【板块一】师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。（挂图）【板块二】师：你看到了什么？师：一个跷跷板坐了2人，有几个2？（1个2）你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？说明1个2就是2所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）这句口诀表示1和2乘

4、，积是2。师：你能根据2个翘翘板上坐4人写出乘法算式并编出口诀吗？追问：这句口诀是什么意思？想一想：2×1=　　你用哪一句口诀？小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。师：这些小朋友在干什么？学生根据1个秋千坐3人，2个秋千坐6人，3个秋千坐9人写出乘法算式。引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。学生想出3×1=□3×2=□该用哪句乘法口诀？你有什么好方法一下子就能记住它们吗？告诉别的小朋友好不好？比赛完成1×2=□  2×3=□  3×3=□3×1=□  

5、3×2=□  3×3=□2×2=□（三）学习4的乘法口诀车厢的个数1234人  数4 讨论交流得出：1×4=4    一四得四2×4=8    二四得八3×4=12   三四十二4×4=16   四四十六想一想：4×1＝　　4×2＝　　4×3＝　　学生说说想的是哪一句口诀。图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？根据这些乘法算式你能编口诀吗？李老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们来展示一下看谁答得快

6、。追问几道：用了哪句口诀？师：看到我们表现出色，这么多小朋友来请我们一起玩小火车。小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。师：看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。（四）学习1的乘法口诀。让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。三、组织练习，完善认知。（预设10分钟）1．读读2、3、4的乘法口诀。2．“想想做做” 第1、2题。﹙1﹚第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。﹙2﹚第2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到

7、依据一句口诀能列两道乘法算式。【板块三】学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。教师注重后进生。作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）课堂作业：《补充习题》第4页。拓展题：二（2）班女生人数如下，比一比男生比女生多几人？女生=2+3+5+8男生=4+5+7+10德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人

8、思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以