义务教育1，2的乘法口诀教学设计

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1、1，2的乘法口诀【教学目标】1.结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2.初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3.在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪。学具：小棒。【教学过程】一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。学生2

2、：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1．摆一摆，填一填教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法

3、算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=6……2+2+2+2+2+2+2+2+2=18［点评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相连，激发了学生乐于参与的动机。］2．列乘法算式，编口诀教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。

4、学生3：算式越来越长。学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：2×2=42×3=6……2×9=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书：二二得四)教师：请同学们按这个

5、方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。(板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?学生：第二句。教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个数是

6、按照从2～9的顺序来写的。(后一个比前一个多1)学生3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。［点评：从加法到乘法，再到编乘法口诀、记忆口诀，让学生观察、操作，独立思考，合作交流，始终关注知识的形成过程，让学生自己构建数学知识。］3．教学例2教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?教师：你能用乘法来计算吗?学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”

7、。教师：还有别的乘法算式吗?学生：4×2=8。教师：这个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用“二四得八”。4．深化理解(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题和第2题。四、课堂小结教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。教师：这节课我们学

8、会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?［点评：把课堂自然地向课外延伸，使学生感到意犹未尽，余味无穷。］资料来源：http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现