22版语文版语文七上山中避雨学案

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1、3.山中避雨教学目标1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3.引导学生联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用，深入理解“乐以教和”的主张。教学重点目标1教学难点目标3教学方法教师引导和学生自主、合作探究相结合。教学过程第一课时一、导入新课如果你和家里人或同学们做好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？二、走近作者教师课件展示有关“作者介绍”的图文，出示丰子恺的两幅漫画：一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》

2、，另一幅是《瞻瞻底车——脚踏车》。可先引导学生欣赏，说说有何特点。漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来，一低头、一回头、一抬头，神采奕奕，栩栩如生，所以对丰子恺的漫画人物，有这样一句赞美:“丰子恺画人——不要脸。”日本友人评价丰子恺，说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。浙江桐乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺，青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。主要作品收集在《缘缘堂随笔》，还出了《子恺漫画集》《音乐入门》等作品，翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。丰子恺谈到创作时说:“我

3、对于我的描写对象是‘热爱’的，是‘亲近’的，是深入‘理解’的，是‘设身处地’地体验的。”这对我们的写作可能会有所启发。三、整体感知学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。3.交流讨论后教师明确故事梗概。前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)，两个女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两个女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起

4、了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。四、学生自主探究、合作研讨：全文的线索是什么?讨论后明确：全文实际由两条线索构成：1．事情线索：山中遇雨——各人反应——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。2．2．感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。两个女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。3．总结线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。六、作业进入角色，朗诵课文。第二课时一、欣赏学生朗诵，并思考以

5、下问题:在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？二、学生自主探究、小组交流，然后班级研讨，教师明确总结：1.作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，感受到一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始因遇雨而“杞人忧天，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。2.“三家村”气氛发生的变化：先前是雨越落越大，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”

6、；后来作者拉琴两个女孩和唱，“引得三家村里的人都来看”，连“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。3.变化的原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。三、设置情景，深入探究：1.教师播放《梅花三弄》曲，学生边读边听边思考，探究以下问题：①作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。②作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？2.学生以小组为单位探究

7、、交流，然后派代表在全班发言，教师注意加以引导。最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述。（有遗漏的大家共同补充）3.教师小结：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。四、下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。教师播放曲子，学生听后发言交流。五、教师小结本节课内容，重申文章主题，再体会文章中作者所寄予的感情。六、布置作业：1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。第三课时1．解释下列词

8、语中加点的字词。(1)趋