高中--碳的多样性第一节说课稿

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1、碳的多样性第一节说课稿  2014-05-2420:06:39

2、  分类： 说课稿

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4、字号 订阅一、说教材的地位和作用   《碳的多样性》是鲁科版高一化学第三章第一节内容。在此之前同学们已经学习了离子反应和氧化还原反应这两大反应,这为节内容的学习起到了铺垫的作用。同时两大反应也是高中化学学习的重要主线。而碳，作为化合物种类最多的元素，不只在无机中充当重要角色，更是必修二中有机部分的核心元素。因此，此节课必须要让学生学好，为将来的有机物学习做铺垫，同时也是对离子反应和氧化还原反应的实战练习和巩固，更是今后高考的必考内容。

5、二、说教学目标    1、知识与技能    本节知识方面主要是要让学生通过学习碳的几种常见单质，掌握同素异形体的概念以及常见的含碳化合物来理解碳的多样性。    2、过程与方法    本节课以设问、互动为主，让学生在学习中理解“物质微观结构对其性质的影响”以及通过书写训练让学生发现问题，再引导学生分析问题、思考问题直至解决问题（NaHCO3与Ca(OH)2反应化学方程式的书写）来培养学生学生从微观结构出发来研究物质性质的理念以及遇到问题步步解析的科学素养。    另外，本节还对“Ca(OH)2、NaOH与CO2反应量的不同

6、导致产物不同”侧重了物质的分类及其性质的相互比较，让学生进一步巩固分类比较方法的应用。                    3、情感态度与价值观    本节联系现实生活中的煤炭燃烧、石灰石应用等化学反应来加强学生理论联系实际的科学价值观，同时让学生去应该用已有的知识来解释“水垢的形成与消除”等生活边的实例，让学生在学的同时感受到化学的魅力与无穷趣味，激发学生学习化学的学习兴趣。三、说教学重点难点    1、说重点    由于高中化学只有本节通过对碳三种单质的学习，系统地学习“同素异形体”的概念；而“同素异形体”又是高考的

7、考点之一。很明显“同素异形体”是本节的重点之一，需要细讲。其次，通过探讨学习碳酸钠与碳酸氢钠的性质，既可以熟悉碳转化间的反应，又能让学生对“反应量的不同，有时反应不同”这种现象有所了解。而为了今后陆续学习一些量变引起质变的反应更加顺利，此处内容需重讲、多练，让学生脑海中有“量”的概念。    2、说难点    NaOH与CO2，Na2CO3与HCl， NaHCO3与Ca(OH)2 三者的反应，很明显都涉及到量的关系。而学生在之前虽然接触过部分涉及到“量”的反应，但由于没接触这个名词，而且由于思维有限，一接触便有点“头大”的

8、感觉，当学生将离子反应熟悉了，再回头，便会发现，其实这节内容不过如此。    另外，关于碳单质的微观结构图这些内容，由于学生初次涉及，所以很难。不过，由于我们的此节目标只是了解，所以学生有所印象，有从微观结构出发考虑物质性质的意识便行。           四、 说教法    化学是一门以实验为基础，以事实为依据，以实验、结构双分析的情况下研究物质性质的一门培养人实践、应用、迁移能力的重要学科。因此，在教学过程中，不管做实验，还是分类比较，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。尤其当今社会在“以学生主体，老师为

9、主导”的原则下，纵然讲得多，也要将教师“如何思”“如何看待问题”的一面展现出来，如此引导学生积极思考，让学生不只得以鱼，更学得“如何渔”。因此，化学课堂的教法至关重要。 常见的教法有讲授法、导学法、集中训练法、直观演示法、活动探究法、集体讨论法等。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：    1、导学法    由于学生对碳的几种单质已有所了解，可以直接让学生自己回顾、温习，以提问为主，让学生阐述碳几种单质的物理性质。    2、讲授法    由于学生对“同素异形体”概念已有所了解，但理解不够深刻，此处列于实例，

10、直接深化，会让学生有原来如此的感觉。培养学生对知识深挖、多思深学的意识。    3、集体讨论法由于学生上一章刚学了物质的分类与性质，在学习碳酸钠与碳酸氢钠的性质时，让学生探讨“是不是盐都具备盐的通性”。以实例引导学生对“所归纳知识性质的局限性”能有一个更好地认识，同时也是对旧知识的一个回顾温习。    4、集中训练法    正对学生化学方程式书写的问题，本节课涉及到的几个反应以现场训练为主，让学生不只知道该反应，切实掌握相关必备技能和知识。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅

11、读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法    当今教学学生是课堂的主体，以学生学习为主。因此，教师的职责不再单纯地教会学生知识，而是教学