以勤为师以真为师以实为师以爱为师

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1、以勤为师以真为师以实为师以爱为师——论杨德广教授的研究生培养之道罗志敏杨德广教授，中国高等教育学的创始人之一，曾长期担任中国高等教育学会副会长、全国高等教育学研究会理事长、上海市高等教育学会常务副会长等重要职务。他不仅因为曾经主导过多次成功的高等教育改革实践而被誉为我国高教界的一名敢说敢干的“闯将”[1]，也是一位著作等身的高等教育专家，同时也是至今还被广大师生、行政干部时常念叨的“干实事的校长”[2]。对于他的这些成就，已有文献多有论及。作为学界的“晚辈”，笔者很难再有什么新的论述，也不敢妄加一些难有什么分量的评论。但例外且很荣幸的是，笔者曾担任过杨德广教授近两年

2、的助教，也多次向他请教过教学、科研乃至生活上的一些问题，在此过程中除了能亲身感受到他的人格魅力之外，对他在研究生教学过程中那种独具“杨氏风格”的人才培养理念和实践也深有体会。基于此，能写成一篇专门分析杨德广教授有关研究生培养方面的文章，就成了本人这两三年以来一直的心愿。杨德广教授从1995年起就开始招收硕士研究生，1998年开始招收博士研究生，截至目前共培养出40多位研究生，并至今仍为高等教育学、教育经济与管理、发展与教育心理学等专业的研究生讲授高等教育学、高等教育管理学、现代教育理念等学位课程，被广大研究生誉为“教书育人的良师益友”[3]。今年（2015年）恰逢杨

3、德广教授从教50周年，为了尽可能全面且客观地梳理出他在研究生培养方面的思想及做法，本文一是采取文本分析法，收集他曾主讲过的学位课程的最近十届研究生（2005届至2014届）所提交的课程作业，从中发现并抽取了147份，它们直接或间接涉及其所讲授课程的教学情况；二是访谈法，对于文本中所反映出来的一些事实或感想，有针对性地与一些研究生进行了面对面、邮件或电话访谈，访谈对象既有以他为导师的研究生，也有曾选修其课程的研究生，他们有的已经工作多年，有些还未毕业。而在已工作的研究生中，既有大学校级领导这样的行政干部，也有普通的教师和企业员工；三是依据笔者担任其助教以来的有关谈话记

4、录、观察和体会所获得的一些质性数据。此外，笔者还获取了一些与其相关的研究论文、新闻报道和评论、论坛发（回）帖、微博以及微信，作为本文研究的辅助资料。整个调研从2013年6月开始，直至2015年4月结束。经过内容分析、关键词提取以及词频统计等流程，笔者发现，对杨德广教授在研究生培养方面的描述或分析，主要体现在他的课堂教学、课外及生活交往等层面，并可以浓缩为四个单体词:“勤”、“真”、“实”、“爱”。本文就以此为解析框架，论述他的为师之道至于“道”，先哲们曾对它做了充满哲理和想象力的阐释，如老子的“道可道，非常道”和“道法自然”，庄子的“盗亦有道”和“道无不理”等。现如

5、今，“道”的内涵通过不断演变和发展，在不同的学科范畴中呈现出多维性的理解。本文中的“道”特指“为师之道”，意为教师在教育教学实践中所遵循或采取的某种规律、规范、准则或具体做法。。一、以“勤”为师作为师者、长者，杨德广教授经常在课堂上给研究生强调为人为学一定要勤奋，而这又主要体现在他对时间的利用和珍惜上。如他常讲：“时间就是生命”，“浪费时间无异于自杀”，“充分利用时间，提高时间的利用价值，就是延续有限的生命”。就这样，他把“立志、勤奋、惜时”作为激励自己和研究生的人生警世格言。他常对学生讲“世界上最重要的一个字就是‘今’，牢牢地抓住今天，而不要等待明天”，也常告诫他

6、的学生要“管理好自己8小时之外的时间”。也正是如此，他在工作之余仍笔耕不辍，至今出版有关高等教育方面的专著40余部，发表文章500多篇。我国著名高等教育专家潘懋元先生对他的评价是：“杨德广教授等身的著作是在繁忙的行政领导工作中，午不休、夜少眠，一个格子一个格子爬出来的。”[4]离开大学校长这个工作岗位后，他更没有闲着，如从2004年至2012年，他撰写并公开发表的科研论文就达97篇，平均每年有12篇之多。在他看来，教师是他的天职，而科研则是他的生命之光。作为一名高校教师尤其是主要从事研究生教育的教师，科研与教学二者皆不可或缺，教师不断进行科研，既能充实自己的教学内容

7、，也是提高教学水平、培养创新型人才的基础和关键。他的这些丰硕的、不断推陈出新的科研成果，给他的课堂增添了极为丰富的素材，使他能将那些新颖的学术观点和自己的研究心得运用到教学中，从而丰富教学内容，在一种娓娓道来式的讲授中拓宽了学生的思路和视野，大大增强了教学效果。对于这一点，来自上海师范大学教育学院的张艳辉博士深有体会：“（他的课）能紧紧抓住时代的脉搏，站在时代发展的高度，对教育的挑战、问题、应对措施等提出自己的观点，给人耳目一新的感觉。”[5]明白一个道理，采取一个做法不难，难就难在坚决地执行，一如既往地坚持。在长达50年的从教生涯中，他身体力行，要求学生做到的