通过神经系统的调节复习教学设计

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1、《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计高三生物备课组郭志强一、教材分析人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。产生机理兴奋反射结构基础基本方式实现内环境稳态神经调节激素调节免疫调节神经纤维上的传导神经元之间的传递双向传导单向传递分级调节调控脑反射弧脊髓二、学情分析学生已在高一下学期学习过这部分内容

2、，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。三、教学目标本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、神经系统的分级调节和人脑的高级功能、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递四部分。其中考试大纲要求①人体神经调节的结构基础和调节过程（II）②神经冲动的产生和传导（II）③人脑的高级功

3、能（I）。①②的层次要求比较高，特别是兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间在过程认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。因此本节课细化的学习目标：1.通过纠错讨论，概述神经调节的结构基础和反射。2.结合实例说明神经系统的分级调节和人脑的高级功能。3.结合图例解释神经纤维上兴奋的传导过程。4.通过绘制突触结构图，说明神经元之间兴奋的传递过程。四、评价设计目标1评价任务：给出一段信息，中等程度学生能找出错误。目标2评价任务：给出生活事例，学生能回答其原因。目标3评价任务：教师给出反射弧模

4、式图，学生能找到特定放大区域，画出神经纤维上兴奋传导示意图，解释静息电位和动作电位形成原因。目标4评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，绘出突触亚显微结构模式图，正确标注兴奋传递过程。五、教学策略本节课教学思路本着问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过图示和事例比喻简单化、形象化。第4页共4页评价方法评价方法基础知识重难点突破课上10分钟背诵学生回答，全体订正问题引导，学生板图，形象描述通过图示，教师补充分析，学生整合判断六、教学过程（一）课上10分钟背诵

5、教材内容，回答下列问题1．神经元的结构？神经调节的基本方式？完成该方式的结构基础是？其结构包括？什么是兴奋？2．人的中枢神经系统包括？各级中枢的名称及其作用是？分级调节主要指？人类大脑皮层的言语区各分区及其功能？3．兴奋在神经纤维上以什么形式传导？其传导特点是？静息电位和动作电位细胞膜内外电荷如何排布？局部电流是怎样形成的？兴奋发生过后电位如何变化？4．突触小体是位于轴突还是树突上？信息在神经元之间传递的结构基础是？其结构包括？其类型包括？兴奋在神经元之间是以什么信号传递？信息是怎样由前一个神经元传到后一

6、个神经元？突触传递的特点是？为什么？（二）问题订正学生回答，全体订正。（三）知识整合，解决疑难1.通过“纠错”形式和联系实际整合目标1和2。（1）纠错卡：反射弧是神经系统结构和功能的基本单位，神经元包括神经纤维、树突和细胞体三部分组成。反射是神经调节的基本方式，用手一碰含羞草，它的叶子合拢，就是反射。反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成，其中感受器指的是感觉神经末梢，效应器指运动神经末梢。给某点一个适宜强度刺激，可以引起骨骼肌的收缩就是反射。完成反射的结构基础是反射弧。对上述内容可

7、先告诉学生有5处错误，让学生通过讨论找出，并说明理由，完成对该部分知识的深化和外延的设置，也可增强课堂讨论，畅通教师与学生的沟通。（2）联系实际：针刺手指时是先缩手还是先疼？去医院取指血时也会感觉疼，为什么不缩手呢？通过学生经历过的实际问题，自然解决神经系统的分级调节，并强化了神经调节知识的系统性。2.通过绘图和语言叙述，进一步明确兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。回顾反射弧，引导学生画出反射弧结构图，在图示基础上指出兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递的不同区域。截取不同区域放大，指导学

8、生根据投影的知识卡问题1和2在放大区域进行板图和描述。第4页共4页知识卡：1.①画出神经纤维细胞膜接受刺激后膜内电位变化、局部电流的方向以及所产生的神经冲动传导方向示意图；②说明静息电位是怎样产生的？为什么接受刺激后会发生电位变化？2.①请同学们画出突触的亚显微结构模式图（标注突触组成、轴突、突触小体、突触小泡、神经递质）。②用箭头将下列文字连接起来表示兴奋在神经元之间的传递过程（突触后模、突触小泡、突触前膜、突触小体、轴突、