听说读写的实践性

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1、听说读写的实践性　　“语文课程”是一门学习语言文字运用的综合性实践课程。课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，实践性就是学生运用语言的过程。那么，在教学过程中如何体现语文课程的实践性呢？　　一、听读结合，促进学生的积累　　现阶段，语文教学严重忽视学生的“听”的训练。叶圣陶老先生生前曾多次强调，语文教学要紧紧围绕听说读写来训练。“听”名列首位，可见它的重要性。听，其实也是读，是读的另一种形式。听和读结合得好，可以扩大知识面，增加信息量。听可以减轻目读的负担，可以和目读互相调节、互相

2、补充，有利于知识的积累，有利于增加知识的广度，为写提供更多的范例。　　二、读写结合，抓住读的契机，渗透写的方法　　叶圣陶先生曾经说过，“教阅读教得好，更不必有什么专门的写作指导。”读写本是一体，作文教学可以渗透到阅读教学之中。阅读可以为写作提供观点、素材、写作方法和规范性语言等方面的借鉴，读是写的基础，阅读是写作的重要条件，所以阅读能力的形成可以带动写作能力的养成，同时写作能力的养成又会促进阅读能力的提升。让学生在读中悟到写的方法，并能把这种方法运用到今后的习作中去，从而达到作文的有效教学。　　三、读说结合，发展学生思维能力　　学生朗读时，耳、口、

3、脑多种感官密切配合，迅速协调，注意力高度集中，把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思维，激发情感。将“说”的训练融合于阅读教学之中，有利于增加学生间相互交流的机会，以阅读教材为载体锻炼学生的说的能力。在阅读教学中合理引进“说”的活动，有利于将学生的思维引向纵深，有利于学生领悟作者的写作目的、把握文章的中心，挖掘文中潜藏着的人文因素、情感因素，有利于激发学生主动探究的精神。　　四、说写结合，培养学生运用语言的能力　　写是书面形式，说是口头形式；写是无声的说，说是有声的写。要把获得的知识运用起来，把读获得的信息输送出去，只能通过说和写两种形

4、式。口头表达先于书面表达，并且频繁而迅速借说促写，实行说写结合是小学作文教学的又—个基本方法。说和写的有机结合，可以进一步培养学生运用语言的能力。比如三年级上册园地二的习作是写熟悉的人的一件事。我让学生先说一说在自己熟悉的人的身上发生过什么事，为什么让你印象深刻？然后再动笔写一写，这样写起来就更有条理性了。　　总之，语文教学应该把听、说、读、写有机结合，相互渗透，就会相得益彰，既能培养学生的阅读素养，又能提高学生的阅读能力，同时也要做到沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会，拓宽学生的学习空间，

5、让他们真正成为学习的主角，实现语文教学的最终目标。