教材内外结合的群文阅读教学策略研究

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1、《教材内外结合的群文阅读教学策略研究》开题报告一、课题的提出及背景（一）选题的背景1.是社会发展与新课程改革的需要。阅读是重要的阅读方式和生活方式，阅读水平是未来社会衡量人才的重要标准之一。应当引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。《语文课程标准》提倡学生广泛阅读，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅

2、读材料”。因此，基于教材，将《学语文之友》、《新语文在线》、《新群文读本》上的与之相关的优秀选文进行有机组合，并如何对组文进行教学，研究出相应的策略，符合新课程教学改革的要求，也是社会发展的需要。2.是提高教育教学质量的现实需要。首先，传统教育存在很多不足。老师已经习惯了“教教材”，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，导致学生课内课外阅读不能更好的结合。同时，由于农村学生阅读量少，阅读能力弱，这样当学生面对众多文本时，既没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，就不容易让学生真正养成自觉阅读习惯。主要的原因是课堂内外阅读没有做到有效

3、的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。这样一来，就严重阻碍了学生语文能力的提升。因此，开展这个课题研究具有比较现实的需要。其次，本校地处城乡接壤之处，绝大多数的学生是农村的孩子。该地区留守儿童比较多,家庭几乎没有读书的氛围。课外阅读数量极少，书籍来源面太窄。学生的阅读兴趣不高、阅读能力也比较弱。因此很有必要研究教材内外结合的群文阅读教学策略，为学生提供阅读训练的素材，拓展学生的视野，培养学生阅读能力。（二）国内外研究现状从日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”再到大陆的“群文阅读”，他们都在群文

4、阅读方面进行了有力的探索，目标都指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。在群文阅读进入课堂阅读教学以前，虽然有国内也有专家进行了类似的实验和研究，如：北京师范大学何克抗教授的“基础教育‘跨越式教学’”；特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式；窦桂梅的“主题单元教学”；李怀源的“《教材内外结合的群文阅读教学策略研究》开题报告一、课题的提出及背景（一）选题的背景1.是社会发展与新课程改革的需要。阅读是重要的阅读方式和生活方式，阅读水平是未来社会衡量人才的重要标准之一。应当引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博

5、览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。《语文课程标准》提倡学生广泛阅读，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。因此，基于教材，将《学语文之友》、《新语文在线》、《新群文读本》上的与之相关的优秀选文进行有机组合，并如何对组文进行教学，研究出相应的策略，符合新课程教学改革的要求，也是社会发展的需要。2.是提高教育教学质量的现实需要。首先，传统教育存

6、在很多不足。老师已经习惯了“教教材”，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，导致学生课内课外阅读不能更好的结合。同时，由于农村学生阅读量少，阅读能力弱，这样当学生面对众多文本时，既没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，就不容易让学生真正养成自觉阅读习惯。主要的原因是课堂内外阅读没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。这样一来，就严重阻碍了学生语文能力的提升。因此，开展这个课题研究具有比较现实的需要。其次，本校地处城乡接壤之处，绝大多数的学生是农村的孩子。该地

7、区留守儿童比较多,家庭几乎没有读书的氛围。课外阅读数量极少，书籍来源面太窄。学生的阅读兴趣不高、阅读能力也比较弱。因此很有必要研究教材内外结合的群文阅读教学策略，为学生提供阅读训练的素材，拓展学生的视野，培养学生阅读能力。（二）国内外研究现状从日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”再到大陆的“群文阅读”，他们都在群文阅读方面进行了有力的探索，目标都指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。在群文阅读进入课堂阅读教学以前，虽然有国内也有专家进行了类似的实验和研究，如：北京师范大学何克抗教授的“基础教育‘跨越式教学’”；特级

8、教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式；