提高农村中学德育实效性初探

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1、提高农村中学德育实效性初探宋思婷(兴宁市径南中学514575)【摘要】在应试教育的影响下，当前农村中学的德育实效性不强，主要原因有德育目标存在偏差、德育内容脱离学生的生活实际、采用灌输式的德育说教方法等。针对上述问题，应该更新德育观念，确立合适的德育目标，采用多样的德育方式来提高农村中学的德育实效性。【关键词】农村中学，提高德育实效性，浅见近几年来，我国的德育紧跟时代的步伐，进行了一系列的改革，收到了一定的效果，但存在的问题也不少，主要体现在人们对德育的关注程度与德育资源的投入和产生的实际效果对比，与社会、时代对学生应具备的道德素质相比，德育的实效性不佳的问题没有得到根本改变。德育实效性

2、差，不仅导致教育资源的浪费，更主要的影响了学校培养出来的人才的质量，使人们对德育的地位和作用产生怀疑。〔1〕在应试教育的影响下，农村中学太多重智育而轻德育，导致了农村中学的德育工作实效性不强，甚至德育实效为零的现状。因此，提高农村中学的德育的实效显得非常重要。一、提高农村中学德育实效性的紧迫感1、何谓德育实效性所谓德育实效性就是德育的现实功能与期望值的吻合程度，就学校的德育而言，就是要引导、培养学生自觉践行德行的意识和行动，这一目标的实现受制于各种因素如社会转型的影响、家庭教育、学校教育等因素都制约了学校德育目标的实现程度，从而表现为现实功能。基于期望值功能与现实功能产生对比，从而得出学

3、校德育的实际效果即实效性。学校的德育实效性具有滞后性跟复杂性特点〔2〕。2、当前提高德育实效性的迫切性2004年《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁发，把未成年人的思想道德教育提高到前所未有的高度，同时也反映了学校德育的紧迫性跟必要性。而随着改革开放的深入和市场经济的建立，青少年的生活环境日益复杂，社会、传媒对他们产生了很大的影响，一些学生沉醉于物质享受，好逸恶劳，有的甚至走上了吸毒的道路，诱发一些青年学生走向犯罪的道路。极大的冲击了我国传统的德育内容、途径、方法，所以德育的改革实在必行。而党中央提出“建设和谐社会的理论”更是对学校的德育提出了新的要求，构建和

4、谐社会要解决人与人之间的和谐、人与社会的和谐、人与生态的和谐，这就要求学校的德育要塑造和谐的个体人，要使人有健全的人格，要本着诚实守信的规则去形成良好的人际关系，由此可见提高学校德育实效性刻不容缓。二、农村中学的德育实效性不强的现状1、学生表现为：缺乏团结协作精神，待人处事缺乏诚信，逆反心理强，缺乏吃苦耐劳的精神，自私，只讲索取不讲奉献；学习目的不明确，缺乏动力，得过且过的心态，不肯自觉主动地学习，“隐性辍学者”〔5〕多；日常行为习惯差，讲话不文明，不讲卫生，随手乱扔垃圾安全意识差，不遵守交通规则，缺乏爱劳动的习惯，早恋现象较多，男生抽烟多。2、学校的德育系列方案措施也只是“纸上谈兵”。

5、上级组织的德育检查重在查方案、看制度、翻记录，形式重于内容。德育不能落实，教育实效不强，德育就是说教，全在班主任的一张嘴；管理、教育、整顿、奖惩就是德育的全部内涵3、社会表现：影视、网络、舞厅、游戏风靡一时，拜金主义、享乐主义、个人英雄主义思潮等对学生思想影响大。在金融风暴的影响下新的“读书无用论”又再度充斥社会。教师在课堂上传授的思想让学生一走出校门就因跟现实不符而实效。三、学校德育实效性不强产生的原因1、德育目标存在偏差：德育目标在学校的定位“高、大、全”，“齐步走”不符合我们当前社会的要求，脱离了学生的理解能力，忽视了学生的年龄特点和个性差异，2、德育内容脱离了学生的生活实际，日常

6、生活中常接触到又感兴趣的道德现象被排斥与课堂之外。内容缺乏系统性、稳定性。3、学校的德育方法上存在不足：（1）、用量化代替了管理，用管理代替了德育学校过度使用量化，重视其可操作性，忽视了德育的内隐性跟复杂性，把一些德育内容“软指标”变硬指标，以管住学生不出乱子为目的（2）、采用灌输式的德育说教模式，片面要求学生服从、听话，忽视了学生的体验，对启发引导不重视。（3）、很多学校的德育工作仍停留在单纯的“堵”和“截”中，缺乏正确的“导”和“引”，片面追求升学率，重视智育而轻德育现象仍然普遍。4、德育工作队伍者素质不高，德育工作观落后，与学生平等对话、引导学生对价值判断和洞察学生心理问题等方面的

7、能力欠缺。5、家长意识不到位，留守儿童带来问题多社会家长意识不到位，口头要求学生要怎样，自己却树立了坏的榜样：赌博、打麻将等，教育方法动辄打骂、单一、简单。留守儿童多，20世纪80年代开始，伴随中国城市化的进程，父母大部分外出务工，小孩由祖父母、外祖父母或亲戚家寄养，家庭教育缺失，缺乏父母的管教，祖辈跟小孩交流、沟通有“代沟”，他们或者过于溺爱或者疏于管教，小孩不服管教，所以在学校经常违纪、甚至与社会上的一些游手好闲的青年混在一起，