锐 角 和 钝 角教案

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1、锐角和钝角新余市分宜一小袁小艳邮编336600联系号码13979031995邮箱1020794411@qq.com教材分析：1、本课的地位和作用：《锐角和钝角》是二年级下册第三单元“图形与变换”，第一课时的内容。通过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。本课起着承上启下的教材地位。2.教材编排特点：（1）结合学生的生活经验学习新知。教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。（2）在实际操作中理解概念。认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。我的思考：学生已经认识了角和直角，但大部

2、分学生对锐角和钝角本质特征没有清晰的认识，没有形成锐角和钝角的概念。面对学生现有的知识基础，我有以下两点思考：1.如何帮助学生逐步形成锐角和钝角的正确表象，培养他们的空间观念？2.如何引导学生了解锐角、直角和钝角这三类角之间的关系？我在想，二年级学生以直观形象思维为主，给学生较大的空间，让学生自己探索，与小组合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味。教学目标：1、知识目标：能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角概念，培养学生合作精神和

3、实践能力。3、情感目标：丰富学生的形象思维，感受生活中处处有数学。教学重点：会正确辨认锐角和钝角。教学难点：理解锐角和钝角的特征，会用三角板上的直角去判断用眼睛难以看出的角。教学准备：动画课件、三角板、吸管、圆形纸片等一、情景激趣，导入新课1、同学们，这节课谁来了？（喜羊羊）让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！它想邀请大家去游乐场做客，愿意吗？（愿意）走吧！（课件出示）2、哇，这里的小朋友快乐地在玩些什么？在这些好玩的物体表面上，你发现了角吗？（让学生说一说）3、同学们观察得真仔细。请回忆角是由哪几部分组成的？4、师抽象出游乐场上其中的6个角，问：哪几个是我们的老朋友直角？追问用什么方法去验证？让

4、学生边说老师边课件演示用三角板的直角去比比的方法。（设计意图：这一环节的设计引起学生的学习兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为解决教学重点作了铺垫，也使学生知道数学来源于我们的生活）二、自主探究，讲授新课1、请学生在练习纸上用三角板上的直角比比这6个角后，给它们分分类，并说说理由。2、学生汇报师适时板书（1）（5）角比直角小，（2）（4）角是直角，（3）（6）角比直角大。3、其实像这种比直角小的角在我们的三角板上也有，找一找。扎扎自己的掌心，有什么感觉？4、痛，是因为它们尖尖的，很锐利，所以数学家们给它们取了个容易记住的名字叫锐角，而比直角大的角叫钝角。（板书）5、这节课我们就与“锐角和钝角”

5、来个亲密的接触。（板书）（设计意图：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上把角进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角）三、趣味练习1、认一认：出示几个角，送它们回家。2、找一找：出示几幅图，找找图中哪里有角，各是什么角？并在剪刀上设计了一个用眼睛难以辩认的角，追问：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判断？进一步让每一个学生明确这样的角要借助三角板上的直角来判断。3、说一说：生活中你发现角藏在哪里？生活中处处都有角，角的大小不同，用途也不用。4、做一做：用学具或其它物品做自己喜欢的角。学生用“我用（）做了()角”来展示、交流

6、。(设计目的：在这项练习中，充分发挥学生的想象，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维，培养了学生的动手能力.)5、数一数：喜羊羊也迫不及待地拿出了它的作品，考考大家它画的这幅图里有几个锐角，几个直角，几个钝角。四、总结这节课你们开心吗？又学会了什么？五、板书锐角和锐角比直角小比直角大锐角直角锐角教学反思：1、儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。首先通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境去游乐场找角，并找出老朋友直角来。然后给几个角分类，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，从而对数学产生亲切感。2、通过 “走进

7、生活找锐角和钝角”、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。3、课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路，这方面是我所欠缺的。4、心理素质方面的问题也是我教学