江苏省宜兴市培源中学人教版七年级地理上册《1.4 地图》教案

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1、课题：地图一、素质教育目标○知识与技能1．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。2．在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。3．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。4．能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。○过程与方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。○情感态度与价值观1．能够根据使用目的（例如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。2．举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。二、教学重点、难点重点：1．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定

2、方向。2．在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。3．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。难点：能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。三、教学课时4四、教学媒体等高线模型五、教学过程教学流程教师活动学生活动【导入新课】：教师请同学们观察、思考地图和地球仪有什么异同？从使用的角度分析它们各有哪些优缺点？讲授新课：【活动一】：学生讨论，教师提示，得出答案。比较项目地球仪地图相同点作用都是学习地理、获取地表信息的重要工具制作地表空间及事物都经过缩小，内容都经过了选择和概括形状球面体平面图优点各地理

3、事物的空间位置关系符合实际，可表现运动状态以及一些特点方便使用，所表现的范围内容及详略等有多种类型、规格，适应多种用途缺点携带不便，所反映的地理信息量有限各地理事物间的空间位置关系、面积和形状等有变化学生阅读课本相关内容，思考讨论该问题【活动二】：1.关于“比例尺”，可以设计下列问题。(1)如何量算地图上两点之间的实地距离？(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？(3)同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍

4、？这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。(4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他表示方式：数字（比例）式、文字（表达）式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学成功的喜悦。2.可以设计下列活动来练习从地图上确定方向。以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供

5、的基本、直观的信息），经过思考、讨论读懂地图的内涵，获得更多的、隐蔽的信息。用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。学生思考并计算(1)【提问】：“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？”(2)教师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。(3)启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上确定方向有哪些方法。以上活动设计，仍然以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。在教学实施过程中，要注意：可以从已学过的地球仪上的方向

6、辨别入手，让学生复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样可以用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的地图，而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北、下南、左西、右东”的一般规则。还有的地图标有“指向标”，“指向标”指示的方向一般是指北。3.关于“图例”。学生自己推导和说出比例尺的其他表示方式：数字（比例）式、文字（表达）式学生在教师的引导下阅读课文，思考讨论这些问题并逐一解答(1)请学生归纳总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要

7、素？(2)请学生自己想办法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书提供的图例），然后相互交流记忆的好方法。指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬背,关键是掌握识图的方法和步骤。【地形图的判读】【教师】：“地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？”然后请同学们观察一幅绘有等高线的地图，教师可以自问自答：“那就是用绘制等高线的方法来表示。”【提问】：“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书‘等高线示意’、‘海拔的计算’两幅图和文字，

8、讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？”2.活动(1)教师可以自制一些不同类型的能够绘制等高线的地形模型，让学生利用这些模型，根据对教科书内容的理解，在黑板上画出一组等高线图。帮助全体学生理解等高线是怎样绘制出来的。学生回答地图的基本要素有哪些在教师引导和提示下，学生通过观察地