人民民主专政教学设计

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1、《人民民主专政:本质是人民当家作主》【教材依据】人教版高一《思想政治》《政治生活》第一单元“公民的政治生活”第一课“生活在人民当家作主的国家”第一框题“人民民主专政:本质是人民当家作主”。【教材分析】本节课的内容主要有国家的本质、我国的国家性质、我国人民民主专政的本质及特点、坚持人民民主专政的必要性及新要求等。这些基本理论起着辐射全书的基础性作用，是后面学习我国政府的职能、发展社会主义民主政治及国际关系等的理论出发点。因此，本框题是整本书的理论出发点和知识构建基础，具有非常重要的意义。【学情分析】政治生活枯燥的理论学生在初中已有所接触，政治生活课本理论与

2、现实生活的差距学生又正在亲身的感受着，所有这一切使得政治生活的授课将遇到很多艰难，而本框题作为起始课就尤为重要。在授课时应注重给学生营造便于其理解知识的心理氛围，如通过视频，图片，学生自主查阅等方式激发学生兴趣，奠定政治生活学习的情感基础。【教学目标】知识目标：明确我国的国体即国家性质。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政；认识坚持人民民主专政的必要性。能力目标：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力；通过分析我国人民民主专政与剥削阶级国家的的最大区别，认识

3、理解我国人民民主专政的本质，培养学生比较辨别能力。情感、态度与价值观目标：通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义政治制度的优越，坚定走中国特色社会主义道路的信念。【教学重点】1、我国人民民主专政的特点和优点2、坚持人民民主专政的必要性和重要性【教学难点】1、国家的根本属性2、民主与专制、专政的关系【教学方法】1、主要教法：讲授法、讨论法2、主要学法：自学探究法、比较法【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】环节一：时事导读,导入新课【情景创设】62014年3月16日，克里米亚举行全民公投，根据100%选票的结果表

4、明，96.77%参加投票的选民赞成克里米亚加入俄罗斯联邦，投票率为83.1%。2014年3月20日，俄罗斯批准克里米亚加入俄罗斯联邦。尽管乌克兰方面表示永远不会承认克里米亚加入俄罗斯联邦，联合国大会也于2014年3月27日投票通过克里米亚公投无效。但这一切又使得主权国家的数量再次处于浮动的状态。主权国家作为当代国际社会的基本成员到目前为止已接近当今200个，其中有大家比较熟悉的美国、英国、法国、德国等国，也有大家比较陌生的图瓦卢、格林纳达、洪都拉斯等国。在这些国家中，面积有大有小，人口有多有少，综合国力有强有弱，但它们却都称为“国家”。【问题设置】什么是

5、国家？国家性质的决定因素是什么？我国的国家性质又是什么？设计意图：以时事热点为线索，旨在迅速调动学生进入课堂，引起学生对与国家相关知识比如国家的起源、性质、类型等问题的思考和探究。环节二：合作探究，学习新课一、广泛、真实的民主教师：国家并不是从来就有的，我们可以从恩格斯关于国家起源的描述中体会国家的产生、国家的本质属性。（一）国家的基本知识【多媒体显示】国家是表示：这个社会陷入了不可解决的自我矛盾，分裂为不可调和的对立面而又无力摆脱这些对立面。而为了使这些对立面，这些经济利益互相冲突的阶级，不致在无谓的斗争中把自己和社会都消灭掉，就需要有一种表面上凌驾于

6、社会之上的力量来抑制冲突，把冲突保持在‘秩序’的范围以内；这种从社会中产生但又居于社会之上并且日益同社会相异化的力量，就是国家。----恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》学生：认真阅读，交流探讨从以上描述中获取的信息。教师：从恩格斯的描述中我们可以获取关于国家的以下信息：1、国家的本质：（1）产生：国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。（2）含义：国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。（3）根本属性：阶级性教师：了解了国家产生的根源、本质，就需要进一步探讨什么是国家性质、国家的类型等知识。请同学们自学阅读教材P5，探讨以下问题：2、国家性质（也即

7、国体）（1）含义？6（2）决定因素是什么？（3）按国家性质划分，国家有哪几种类型？（4）我国的国家性质（国体）是什么？学生：自学探讨【多媒体显示】我国的国徽学生：观察国徽图案的构成，理解其中的寓意，使学生对我国的国家性质有一个直观的了解。教师：我国的国徽由五颗五角星、天安门、齿轮和谷穗构成。天安门象征民族精神，齿轮象征工人阶级，谷穗象征农民阶级，五颗五角星，大的一颗象征着伟大的中国共产党，小的四颗象征着人民大众，四颗小五角星各有一角正对着大五角星的中心，代表着中国共产党领导下中国各族人民的大团结，象征着中国人民在中国共产党领导下掌握了国家权力，成为国家的

8、主人。整个国徽图案庄严大方，内涵深刻，鲜明地表现了中华人民共和国是工人阶级领导的