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《浅析超现实主义绘画中矛盾空间的表现形式及意义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅析超现实主义绘画中矛盾空间的表现形式及意义1、相关定义1.1、概念界定关于纤维艺术的称谓及概念的界定,国内历年对纤维艺术的称谓就有:”纤维艺术”“、”纺织艺术”、”软雕塑”等等。在国外”Tapestry一词被普遍作”壁挂”之意使用,而”T”extile所指的是纺织品诸如纺物、织物、编织物、印染物等的总称,另有”Fib”er一词,则指纤维、纤维制品、纤维质料等,因此我们得出一个结论”FiberArt”能够相对确切的命名这个以纤维材料为表现形式载体的艺术。对于综上所述的称谓的文本含义进行了解,并将它们所代表的涵义进行延伸,我们可
2、以”纤维艺术”的概念界定为以纤维材料为创作媒介,以传统纺织技术为载体,以现代艺术设计观念为先导,创作出具有实用性、审美性、综合性的一种新型艺术形式。纤维艺术是一门既古老又年轻的艺术,它在继承传统编织技术的基础上不断注入新的艺术观念,不再拘泥于单一的形式和媒介,而是不断的创新、摸索和扩展。纤维艺术正在以传统和现代造型之间、在古老编织语言和现代编织技艺之间、在新旧艺术观念之间,努力寻找结合点和创新点的契机,以幵放和包容的姿态展现在我们眼前。4山东大学硕士学位论文1.2、空间概念和空间形式一、”空间”与”空间表现”的定义空间是与时间
3、相对的一种物质存在的形式,是客观物体的总容量,如《易经》所述”无往不复,天地际也。”它是无限的、延伸的。一切视觉对象都是在空间里得到组织。”空间”是指在三维场所中、符合特定环境的一组元素或地点,两地点间的距离或特定边界间的虚体区域。[1]空间是物体存在的场所,同时物体的存在又确立了空间。相对于物质,就有反物质;相对于空间,就有负空间。二者是此消彼长的辩证统一关系。绘画空间的表现是画家通过造型因素在平面上经营运筹创造出来的视知觉空间。由于绘画媒介决定了空间的表现始终依附于平面的形式,绘画不能如雕塑,建筑般对空间有直接体验性,它只
4、能以二维的非触知空间状态出现。人的视觉器官构造决定了空间的可辨性,当双眼同时盯着远方,视网膜上直接获得平面图画映像,双眼产生视觉差并通过眼球动觉方式的运动产生了空间意识。因此,眼睛的动觉是产生空间认识和立体视觉的关键所在,由于动觉作用受到绘画平面媒介的遏制,所以画家通过透视变化、明暗法和造型的虚实轻重来突破这种障碍,这也是表现空间的基本语言。二、西方绘画空间的主要形式由于绘画空间纯粹是视知觉作用的结果,认识形态的多样性产生了多种空间处理手法。在文艺复兴之前,主体形象排列在平面之中,当平面作为视觉上的空间载体,于其上绘制第一根线
5、条时,这条线便与线外的空间互为存在,从而引导出构图布局,规划比例,疏密比例等绘画的运作。但这些画面中主体形象只作为表象符号存在,真正的内部空间还没有出现。表现三度空间的”明暗造型法”、”焦点透视法”的源头可以追朔到古希腊时代。欧洲文艺复兴时期运用更为科学的方法深入地解决绘画空间的构成问题:佛罗伦萨画派的创始人乔托用线条透视原则构筑起一个确切的三维空间;达芬奇的作品更多采用空气透视法营造深度错觉,采用明暗调子来表现退远的感觉。在之后的几个世纪,随着欧洲资本主义经济的发展,思想的解禁和丰裕安定的生活,使画家们开始大展其能,利用渐趋
6、精湛的透视技术完美地再现了存在于物体内部的空间和边界间虚体区域丰满的空气感,有序的立体构成形式构筑出逼真而极具美感的现实空间,但画面中的空间语言还是被动地作为自然的模仿对象而存在。塞尚之后画面空间的构成方法发生了很大的改变,为了配合画面平面形式与主观表现,空间从紧身衣一般的封闭界面中解放出来,内外空间的分隔被一笔勾消,作为一种视觉式样,更作为一种流动于意识间的心灵境界而呈现,由于画面的三维设置有所限定,引起画面空间深度弱化、模糊化和抽象化的倾向。图1-1,乔托(1266—1337)21.3、任务型语言教学的定义和类型任务型语言
7、教学是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的方法。是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。如何准确理解”任务”是正确实施任务教学的关键。不同的专家从不同的角度对”任务”这一概念进行的界定。1.4、相关概念及其内涵(一)”纯形式教学”“VS意义与形式兼顾教学”根据Long(1991)的研究,”纯形式教学”指的是一种以语法结构为中心的教学方法,它往往是围绕语法点的难易顺序安排课程的。因此,也有人将这种教程称为”结构式教学大纲”(structuralsyllabus)。它以综合性的教学大纲为依据,将语言形式分解为孤
8、立的学习对象,语言学习就相当于一个积累各个孤立的语法项目的过程。其特点主要体现在情景教学法(theSituationalLanguageTeachingMethod)和听说法(theAudiolingualMethod)等教学法中。特点主要是不注重交际,而是关注学习者对持续出
