搭建脑及认知科学及学习之间桥梁

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1、搭建脑及认知科学及学习之间桥梁学习是人脑智慧的核心，也是人类生存和发展的重要基础。对人类学习机制的探索几千年来一直是哲学、心理学和教育学等所关心的核心问题。传统心理学对学习的论述曾经产生了重要影响，如20世纪三四十年代行为主义大师桑代克和斯金纳为代表的刺激反应学说就曾经对世界各国的语言教学有过巨大的推动作用。进入21世纪，随着科学技术的不断发展，特别是直接研究人脑的科学手段的普及，人们对人脑的工作机制，特别是学习和记忆，以及语言加工和学习等高级功能的脑机制研究取得很多突破性的进展，对几千年来传统的学习理论形成了极大的冲击。正如美国科学院院士Patri

2、ciaKuhl教授2009年在《科学》杂志上所指出的那样，21世纪的学习科学需要把心理学、神经科学、教育学和机器学习等学科有机整合起来，形成一门新的学习科学。正是在这样的科学发展背景下，由北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室主办，中国教育学会脑与教育分会协办，国家自然科学基金委（编号31130025）、“高等学校学科创新引智计划”（编号B07008）资助的2012年国际“脑、认知与学习”学术研讨会于6月8日至9日在北京国家会议中心举行。6本次研讨会有诸多当前国际上有重大学术影响的脑科学和认知神经科学研究专家出席，成员来自美国、德国、瑞士和中国

3、等国。这些学者长期从事学习的脑机制和认知机制研究，并重视其在个体学习和学校教学中的应用。研讨会举办的两天时间中，来自国内外的200多名学者、专家、研究生和大学生聆听了报告，并进行了交流互动。北京师范大学董奇教授致开幕词，他对本次研讨会的召开表示祝贺，认为这是一个推动当代脑科学与教育相结合，与学生学习相结合的一次很好的平台，将对中国教育实践起到积极的促进作用。北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室主任李武教授，实验室学位委员会主任舒华教授，实验室“脑与学习科学中心”主任、“国家青年千人计划”入选者薛贵教授分别主持了各分会场的报告。研讨会围绕脑发育

4、与认知发展、学习和记忆的一般规律，及其与语言学习、阅读能力发展的关系，学习者的个体差异及其早期神经预测指标，阅读困难的脑机制、早期诊断和干预，先前语言经验与大脑可塑性以及社会、家庭和学校对阅读能力发展的支撑作用等广泛的话题展开了深入的探讨。就脑事件相关电位(EEG/ERP)①、脑功能磁共振成像(fMRI)②等当代最先进的脑科学研究手段对语言、阅读脑机制研究及其对学习的促进作用进行了交流。6本次研讨会给人印象最深的就是随着当前研究的不断深入和多学科融合的加速，当代脑科学和认知科学的研究正越来越多地开始回答与教师教学、学生学习密切相关的重要理论问题，向人

5、们展示这个领域的广阔前景。脑科学对学习的真正意义和价值就在于能够科学地认识大脑的学习规律，为评估已有学习方法的效率，并开发新的、以研究证据为基础的学习手段奠定强有力的理论和实证基础，进而促进亿万儿童青少年的学习，使中国的丰富人口资源转化为强大的人力资源，为我国社会和经济的发展提供有效支撑和强大动力。正如参加此次研讨会的国际著名脑科学家，长期从事儿童青少年大脑认知发展研究的认知神经科学家JamesR.Booth教授所报告的那样：国民阅读能力对一个国家的实力非常重要，国民阅读水平哪怕是微小的提高，都会对国家的经济发展作出巨大的贡献。Booth教授还指出，

6、目前国际上流行的英语学习教材、教学节目能真正符合儿童青少年的认知发展规律、大脑发展规律，从而起到良好学习效果的不足20%。教师和学生虽付出了很多时间，投入了大量精力，学习效果却一般，这不能不说是巨大的人力浪费。国际人脑成像组织（OHBM）前主席、美国德州大学奥斯汀分校的RussellA.6Poldrack教授为研讨会作了一个名为《认知神经科学的未来》的报告。他指出，经过二十多年的发展，认知神经科学已经度过了青春期的“成长烦恼”，进入了比较成熟的青年期。未来的研究需要特别关注脑功能成像大样本海量数据的整合，以及结合复杂的网络和模式分析技术来检验心理学的

7、理论和模型等。这为今后语言学习研究的健康发展指出方向。美国华盛顿大学的BradleySchlaggar教授通过儿童和成人单词语音加工和阅读的脑成像对比实验发现，儿童和成人的语音加工脑区均主要由大脑左侧缘上回(supramarginalgyrus,SMG)来完成。随着阅读经验的增加，单词的学习通道逐渐由单纯的语音通道转变为视觉通道为主、语音通道为辅的加工方式。这启示语言学习经验和儿童的大脑发育之间相互影响，儿童和成人在语言学习的方式上存在不同，并受到语言经验的调节。舒华教授根据自己多年在汉语儿童阅读发展方面的研究，提出儿童的阅读应该从幼儿园开始便科学地

8、教和学，同时家庭、社会都要尽可能地创造条件为提高儿童阅读能力而共同努力，从而为儿童将来全面地学习奠定良好的阅