五下7语文素养序列..

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1、小学语文（阅读）素养训练序列设计年段高负责编制：沧浪区教材第10册所属年级五单元第7单元本单元素养培养目标1、体会古诗用词精练，生动形象，表达感染力强的特点。2、结合课文学习，分类积累描写春夏秋冬四季的古诗和描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，能对“月亮”进行独特的想象。3、在理解课文的过程中，体会逗号、分号、句号的不同用法以及引号、省略号、破折号的不同作用。4、进一步深化对句子的认识，认识设问句、陈述句、反问句、疑问句等句式及其作用。5、知道反衬这一写作手法，体会并学习在习作中运

2、用。对应的课标年段目标1、阅读古诗，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读经典古诗，注意通过古诗的声调、节奏等体味作品的内容和情感。2、继续发展语言能力，思维能力，能进行独特、丰富的想象。3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。 4、体会作者围绕中心句展开具体生动的描述的方法。学情分析本单元是五下的第七单元，经过一年的训练培养，学生已经适应高年段的学习方法，因此，根据语文素养第三学段培养目标，进行相关训练，如进一步深化对句子的认识，认识设问句、陈述句、反问句、疑问句等句式及其作用；知道反衬

3、这一写作手法，体会并学习在文章中运用，习作中能进行富有创造力的想象，新奇有趣又合乎情理等等。课标要求，高年段的学生在发展语言能力的同时，要发展思维，激发想象力和创造潜能，因此，本单元的素养培养目标结合文本，较多地考虑了激发学生想象力，让学生插上想象的翅膀，行走在自由的天空里。学生天真纯朴，极富想象力，加上课文生动形象的“例子”和老师的引导，相信学生一定能有所启发，并在习作中尽显其能。课题23古诗两首教材分析内容简析两首古诗都是表现西湖景色，《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了疾雨急来急去的变幻景色，表现了诗人的赞赏之意

4、。《晓出净慈寺送林子方》描写了晴好天气下西湖莲荷的壮美，表现了诗人的热爱之情。语言特色1、结构清楚明晰，《六月二十七日望湖楼醉书》的结构是雨前、雨中、雨后；黑云、白雨、急风、晴色，《晓出净慈寺送林子方》是前两句议论，后两句写景。2、《六月二十七日望湖楼醉书》全诗共28字，却写出了动态景物云、雨、风、水，静态景物山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。诗人的用词非常精当传神，例如：翻墨、跳珠、乱、卷地、忽等。《晓出净慈寺送林子方》只写“莲叶”“荷花”两景，却突出了静态美，色彩美，壮阔美。3、比喻、对仗等手法的巧妙

5、运用。4、标题写出了诗的大概内容或揭示由头。素养培养目标基本目标1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。2、学会本课生字，理解古诗词句的意思。3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。发展目标1、随文感受并学习运用比喻、对仗等写作手法。体会作者丰富的想象与精当的描写。2、积累描写西湖的诗以及不同季节的古诗。3、进一步巩固学习古诗的方法：联系生活实际理解古诗；想象画面进入诗的意境；了解诗人身世际遇体会感情；不同的诗比较着读区分情感。教学建议一、《六月二十七日望湖楼醉书》1、明确学习古诗的方

6、法。（联系生活实际理解古诗；想象画面进入诗的意境；了解诗人身世际遇体会感情；不同的诗比较着读区分情感等。）2、试着用联系生活实际，想象画面的方法来学习《六月二十七日望湖楼醉书》。3、名句赏析——“白雨跳珠乱入船。”这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的

7、壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。“白雨跳珠”贴切生动地展现了夏雨急来，雨点飞溅的形态，一个“乱”字赋予雨点以生命，将其杂乱无章、连续不断地瞎蹦胡跳和毫无忌惮的态势写了出来。有声、有色、有形象、有动态，逼真可感。作者自己非常欣赏这首诗，他50

8、岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。4、诗人以“翻墨”喻云，以“跳珠”喻雨，比喻形象生动，极富立体感。修辞手法在诗中常见，以比喻为例，运用比喻手法的诗句有不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。床前明月光,疑是地上霜。江作青罗带，山如碧玉簪。……5、古诗词中常用的修辞手法还有比喻、夸张、拟人、设问、反问、排比等，特殊