小学语文（阅读）素养训练序列教学设计

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1、小学语文（阅读）素养训练序列设计年段负责编制（学校）：教材第册所属年级单元第单元本单元素养培养目标1.本单元的主旨（情感态度方面的）2.重点挖掘本单元字词句训练（低年级）、语文知识、语文能力、语言训练、表达方法效果揣摩、学法指导、思维训练等目标（结合本单元课文语言、表达的特色去挖掘、制定）对应的课标年段目标从课程标准的年段目标、上次提供的年段目标中去寻找，不要把整个年段的目标都写进去，写与“本单元素养培养目标”相切合的年段目标，力求精准。学情分析主要分析学生在学习中已有的经验、知识、能力，然后谈重难

2、点学习中需要着力做些什么。不要再次进行教材分析。课题教材分析内容简析这部分力求简明扼要，分析教材主要内容、条理、主旨。语言特色这部分要重点陈述，分析文章的特色，如：文章的结构特色、写作手法、遣词造句、表达手法等方面的特色，低年级可以重点分析字词句的一些特点。这版块最需老师深入分析、挖掘，是我们希望给老师最大的启发，要能捕捉出文章的特色、个性化表达，帮助老师寻找到他们所没有发现的教学资源、教学价值。深入精要，最找得准。要细细研读这册教材，准确制定目标，深入挖掘语言特色教学资源，给教师正确示范与引导。6

3、0素养培养目标基本目标常规目标，陈述简明要用最新的版本教材，准确、明确。发展目标①这部分目标的设定要强化语文本体的内容，发掘语言学习的价值。与“语言特色”部分吻合，重点陈述语言训练（如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法等的目标）、语文学习方法、能力训练的目标。让老师明确作为语文学习，要突显语文学科特性的目标究竟可以有哪些，给予方向性指导。②凸显年段学习重点，语言表述力求准确、清晰。如，低年级可以设定字词句训练的目标，如分析字形结构了解构字规律，指导识字写字方法，进行句子表达的训练等。贴近

4、年段目标，不降低要求，也忌目标越位。有的年级能关注与前一年段的衔接，强化课文知识能力点的训练。目标制定关注与课后练习、习作等的联系，很好。③目标设定是发展性的，可以体现适度提升。每课目标制定中思考：一课一得，知识、能力、语言、思维、学法等方面去考虑，不面面俱到，但关注与文本切合，与年段切合。④对于不同文体每个年段可以渗透哪些方法指导，我们可以再关注与梳理，结合文本学习渗透进去。教学设计举隅（或教学建议）1．这个版块不要教学过程，只要一些教学的提示、建议，要一些重点、难点部分教学片断的呈现，而且，呈现

5、的提示、建议及片断，都应围绕语言特色、发展目标这个主题展开，不必面面面俱到，意在给老师一些启迪，知道课堂上如何落实。如《燕子》：如何用合并段意法归纳主要内容；如何引导学生揣摩第一自然段写法的简洁生动、用词的精当，如何体会最后一部分比喻的精妙等。给一些提示或呈现一个片断。2．就特色目标如何落实、实施，给一些建议或教学片断的展示，重点解决教师想不到、看不到的语言学习、品味等问题。如果是片断，最好用几句话陈述设计意图，告诉老师目的是什么，达成什么目标。作业设计设计精要，突出语言训练（字词，句式），不面面俱

6、到。作业设计可以略少，常规作业甚至可以省去，放入的作业设计最好是特色、个性化强的作业。60小学语文（阅读）素养训练序列设计（一上）教材第1册所属年级一单元第五单元（翰林小学）本单元素养培养目标1、继续借助拼音识字、阅读，巩固对拼音的认读与识记。2、继续培养学生按笔顺规则正确、美观书写汉字的习惯，认识偏旁部首。3、培养学生在对本单元课文朗读中，能根据语词组或短语来适当停顿，把握朗读节奏，从而加强语感。4、利用插图，学会观察，来理解课文内容，体会课文意境，培养学生展开想象的能力。5、结合上下文和生活实际

7、大致了解课文中词句的意思；结合课文认识、积累不同形式的词语。对应的课标年段目标1、与识字、阅读教学结合，借助拼音识字、阅读，在识字阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记。2、结合课文学习认识并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。603、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，力求把字写规范、工整，卷面整洁，养成良好的写字习惯，写字姿势正确。4、能借助汉语拼音认读汉字，适当指导摸索汉字构字规律，根据规律识字。5、能根据要求说或写一句正确、通顺、完整的话（建立句子概念）；借助图片、情境、生活等说话写话，模仿课

8、文规范的句式说话、写话等。6、学习用普通话正确、流利地朗读课文，不指读，不漏字改字加字，不一字一顿读，能按词语、短语为单位，形成较为顺畅的语流。7、借助读物中的图画、拼音阅读，有阅读兴趣。8、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合课文认识、积累不同形式的词语学情分析本单元是一上的第五单元，学生能借助拼音进行识字及朗读课文及课外短小读物，但是由于识字量及生活体验有限，对于课文中出现的词语意思还较难理解。课文朗读中还会出现指读，一字一顿，朗读速度较慢，需要培养