天津师范大学教育学考试

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1、一、“教育”的定义教育（广义）：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。教育（狭义）：即教育者根据一定社会的要求或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，以使受教育者发生预期变化的活动。主要指学校教育。本课程的定义：教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。几点理解：“实践特性”耦合的过程:个体的社会化；社会的个体化“动力性”：一种“加速”或“促进”的作用“教育”行为发生的社会背景（一）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的角度定义

2、。有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。2、从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。3、二者的缺陷。社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过

3、于宽泛。4、准确的定义：教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。A、实践性B、耦合过程C、动力性社会性、历史性、文化性二、教育的个体功能教育对个体发展的促进功能（一）教育促进个体社会化的功能个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，以适应社会需要的过程。教育促进个体社会化的功能的表现：1、促进个体思想意识的社会化2、促进个体行为的社会化3、培养个体的职业意识和角色（二）教育促进个体个性化的功能个性化的核心是个体在社会实践活动中自主性、独

4、特性和创造性的形成。1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现教育的个体谋生和享用功能（一）教育的个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求，个体把教育当作生存手段和工具。（二）教育的个体享用功能教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足过程，在满足需要过程中，个体获得自由和幸福，获得精神上的享受。教育对个体的负向功能第一，过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康；第二，现存学校的

5、管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养一、教育对个体发展的促进功能（正向功能）（一）教育促进个体社会化的功能个体社会化是什么？——影响它的因素（主要是学校）——教育对其功能1、促进个体思想意识社会化————思想上2、促进个体行为社会化——————行为上3、培养个体的职业意识和角色———角色上（二）教育促进社会个体化的功能1、促进人的主题意识的形成和主体能力的发展——自主性2、促进个体差异的充分发展，形成人的独特性——独特性3、开发人的创造性，促进个体价值的实现————创造性二

6、、教育的个体谋生和享用功能（正向功能）（一）教育的个体谋生功能————是成“才”的教育，是成“人”的教育1、通过个体社会化，个体可以获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，在进入社会生活时能尽快地适应新环境。2、传授“何以为生”的本领，教学生“学会生存”。个体把教育当作一种生存的手段和工具。（二）教育的个体享用功能1、人的成长必须接受教育。教育教人“成为人”。2、受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。一个

7、人受到的教育越多，就越能体现自己的意志自由。三、教育对个体发展的负向功能（负向功能）1、标准化的教学束缚了人的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。2、过重的学业负担，摧残学生的身心健康3、学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养。因此，应克服和矫正教育对个体发展的负向功能，其关键是树立“以人为本”的教育理念。三、教育的社会功能教育促进经济发展的功能1、教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（１）提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能（２）直接生产劳动能力

8、，为经济的发展提供了人力的支持2.教育通过生产科学技术，促进经济的发展（１）再生产新的科学技术（２）生产新的科学技术教育促进政治民主化的功能１、教育能够促进年轻一代的政治社会化２、教育能够促进政治民主化（1）教育传播科学，启迪人的民主观念；（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；（3）民主的教育是政治民主化的加速器３、教育能够制造政治上的舆论和思潮。第一节教育的社会功能★★★————教育对其他社会子系统的作用一、教育改善人口质量，提