实行人性化管理,为新课程实施提供保障(原创精品)

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1、第十六届全国中小学班集体建设理论研讨会评选材料实行人性化管理,为新课程实施提供保障内容提要：人性化管理把人（学生）当作管理中的首要因素、本质因素和核心因素。人的需要、人的属性、人的心理、人的情感、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均成为管理者悉心关注的问题。新课程的基本价值取向是：为了每个学生的发展。新课程呼唤学生管理的人性化。实行人性化的班级管理要注意以下几点，平等对话，尊重学生情感；赏识学生，发展学生个性；运用暗示，引导学生成长。要实现人性化管理与制度管理的和谐统一。新一轮课程改革确

2、定的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质。纵观以上目标，新课程的基本价值取向是：为了每个学生的发展。要实现每个学生的发展，新课程呼唤学生管理的人性化。所以可以说，班级管理工作的成败与否，直接影响着新课程能否顺利推进。    人

3、性化管理，最早见于企业管理之中。它是把人视为管理的主要对象以及企业最主要的资源。其目的是调动人的积极性、主动性和创造性，并通过以人为本的管理活动和以尽可能少的消耗获得尽可能多的产出的实践。人性化的班级管理把人（学生）当作管理中的首要因素、本质因素和核心因素。人性化管理的着眼点是人，他将资源中的人回归到真正的“人”——实实在在的、有血有肉的、有情感、有思想的生物有机体。在人性化管理的视野中，人的需要、人的属性、人的心理、人的情感、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均成为管理者悉心关注的问题

4、。实行人性化的班级管理要注意以下几点：一、平等对话——尊重学生情感新课标强调教学过程是一个师生“平等对话”的过程，平等对话其精髓即尊重每一位学生，每个人都有“被尊重”的平等权利。尊重比爱更重要，爱意味着给予、施舍甚至为其自我牺牲。而尊重更注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。班主任工作要尊重学生的人格和自尊，尊重学生的情感，尊重学生的自主性，尊重学生个别差异，尊重学生自我管理和参与管理的权利，尊重学生的发展。班主任要关注每一位学生，理解他们的心理需要，信任他们，与学生平等对话，与学生心理相

5、容，心灵互相接纳，营造舒适、轻松的生活氛围。只有肯定和扶植，给学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，才能走进学生的心灵世界，从而达到良好的教育效果。新课程特别强调师生间的互动关系和双向发展。因此，班主任必须与学生建立新型的师生关系：从人际方面说，师生是平等的、共生的、朋友式的；从教育角度看，师生是互动的、共进的、发展式的。作为学生，固然能从班主任身上学到许多做人的道理、做事的经验、做学问的方法；作为班主任，也能从学生身上学到独有的天真、纯朴，听到新鲜的奇闻趣话，感受到珍贵的欢乐、温馨。在班集体这个大家庭中

6、，绝对没有任何一个学生无缘无故地愿与班主任或其他学生对着干。所有的学生都有珍惜集体荣誉、乐为班级增光的初衷，这就需要班主任充分挖掘学生的潜在欲望，不放弃任何一个差生，充分信任每一个学生，相信学生能行。班务工作中不能只有班主任的专制，而无学生的表白。班主任只有与学生共同奋进，才能使全班学生获得主动的、自由的、生动活泼的、有鲜明个性的全面发展。提倡人性化的班级管理，就要求班主任平等地对待每一个学生，尤其是所谓“差生”。如果班主任厚此薄彼，对学习成绩好的学生宠爱有加，视为班上的“明星”；相反，对成绩较差的学生

7、不闻不问，颇有“爱之欲其生，恶之欲其死”的爱憎分明感。这样，成绩一时比较差的学生，在班级中、在班主任心目中没有任何地位，成为“被师爱遗忘的角落”。即使是一些成绩好的学生，甚至成绩数一数二的学生，心理压力也特别大，总害怕有一天别人会超过自己。他们还觉得周围充满了敌意和妒忌，如果有一天自己的成绩下来了，别人一定会幸灾乐祸。若此，一个班就很难形成健康向上、团结融洽的班风，甚至会成为一盘散沙。作为班主任，我们要时刻牢记，自己是全班每一个学生的班主任，而不是班级中少数几个尖子学生的班主任。　　二、赏识学生——发展

8、学生个性新课程的基本价值取向是：为了每个学生的发展。班主任比科任课教师对学生要更具爱心、更富情感，才能赢得全体学生的信任，才能建立良好的班集体。爱是班主任手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，它可以融化学生心灵上的冰川，缩短师生间的距离。学生是教师的上帝，班主任的服务意识不是应景之语、应时之语，必须溶入血液中，落实到行动上。学生有了进步，班主任不能沾沾自喜，要引导其走入更广阔的天地；学生犯了过错，班主任不能弃之不管，要诱导其认识、