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1、改进小学英语音标教学几点策略摘要:随着小学英语教学的不断推进,小学阶段不开展英语音标教学所导致的后果越来越严重,广大的小学英语教师不得不改变原有的教学观念,将英语音标教学由思考“该不该教”转变为“如何教”,由此奠定音标教学在小学英语教学中的重要地位。关键词:小学英语音标教学教学策略5尽管《英语课程标准》和英语教材对小学阶段英语音标教学没有提出具体的要求,但是随着小学英语教学的不断推进,小学阶段不开展英语音标教学导致了严重的后果。如:不少学生用汉字给英语单词注音,学生在朗读单词、句子和课文时普遍存在发音不到位及不能正确朗读开音节和闭音节,清辅音和浊辅音等情况。上述现象使
2、广大的英语教师感到困惑,甚至不知所措。小学生容易受汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的干扰,如果在小学阶段就进行音标教学,就会增加他们学习英语的负担,导致小学生丧失英语学习的兴趣;但是如果在小学阶段不进行音标教学,汉语化的英语单词发音就随处可见,有的学生甚至到初中毕业都无法根据音标读出新单词,也不具备根据读音拼写词汇的能力。所以学生根本无法进行课前预习,遇到新单词只能被动地跟老师读或者跟录音读;单词的拼写错误率也很高。所有的这些直接影响着英语教学的质量。那么,教师在平时的音标教学过程中,可以采取哪些策略,既让学生知道单词的正确发音,并借助单词的发音正确拼写单词,又不
3、会加重学生的学习负担而让学生产生厌学的情绪呢?笔者就此谈一些体会。一、把音标教学和字母单词结合起来5目前小学所使用的英语教材中,语音教学明显迟缓,而且没有系统性,从四年级下册开始,每单元中才出现少量的语音练习,此时学生已经掌握了26个英语字母,在教学时,我们可以结合字母的发音,帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i:]时让学生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV,在教学音标[e]时,让学生找出含有[e]的字母FLMNSXZ,这样,学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时,教师应适时地教给学生掌握字母在单词中的读音,掌握字母在单词中的发音规则。那样,在学生的脑海
4、中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识,培养了学生的朗读能力。例如,在教5个元音字母时,告诉学生它们在单词中什么情况下,读字母本身的音,在什么情况下,不读字母本身的音,并在此过程中辅以大量的单词为例。教师在教含有字母组合的单词时,强化字母组合在单词中的发音,而不是字母组合的字母读音,并用音标将其显著地标注出来。我相信,这样的教学有助于学生学习音标,也有助于学生掌握英语的拼读、拼写规律,从而有效降低记忆英语单词的难度。二、把音标教学和游戏活动结合起来小学生思想单纯、听觉敏锐、辨音能力较强,在他们刚刚接触英语时,肯定会觉得新奇、好玩,愿意尝试也敢于尝试,不怕别人笑
5、话,而且他们形象记忆的能力强于理解记忆。所以,如果把枯燥单调的音标认读、记忆和有趣的游戏活动结合起来,就将有利于激发学生的学习兴趣,也会取得明显的学习效果。在平时的教学时,我主要运用以下几种游戏,提高学生在认读、辨音和拼读方面的能力。1.听音摘音标。这是一个训练学生听辨音标能力的游戏,首先教师把所学过的音标写在卡片上,共写两组,分别贴在黑板上,然后把学生分成两组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个音标,这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片,放到讲台上,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分。在教师念第一个音标时,各组的第二名学生应上前等候
6、,在第一名学生摘完音标后,教师应立即念另一个音标,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。52.Bingo。每个学生准备一张纸,并在上面画一个“井”字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的音标,学生边听边将音标写在格子中,随便填在哪个格里都行。学生填好后,教师再打乱次序逐个念这九个音标,学生便可边喊“Bingo”边将纸举起请教师检查,最先喊“Bingo”并写得准确的获胜。3.摘苹果。教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图,每个苹果上都写有一个单词,如:bed,desk,big,pig等,再出示几个篮子,每只篮子都贴有一个音标,如:[e],[i]等,然后找几名学生上前面
7、来,把果树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,如:将写有big,pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里,最快最准确的获胜。4.找朋友。将学生分成两组,教师发给学生每人一张单词卡片(如pig),在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片(如big)。游戏开始,教师说一个音素,如[i],手持含有此音素的单词(pig和big)的两位学生应迅速站起来,并读出这两个单词,最先站起来的人得2分,后站出来的得1分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。教学实践表明,上述游戏很受学生的欢迎,对增强小学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。三、
