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时间:2018-07-17
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1、《致橡树》述课稿述课人:平遥职业学校耿春珍尊敬的各位评委:大家好,我今天述课的题目是《致橡树》,我打算从教材、学情、教法学法、教学过程等几个方面进行阐述。一.教材分析(一)课文在教材中的地位和作用《致橡树》选自中职语文基础模块上第五单元。本单元阅读与欣赏的重点是把握不同文体的特点。问题不同其阅读方法也不同。通过阅读诗歌,重点在把握诗歌中的形象和诗人的情感。《致橡树》,这是一首当代爱情诗,朦胧诗。作者以全新的视角,否定传统的女性对男性依附的爱情观,提倡平等、独立互相尊重的爱情观。诗中有伟岸的橡树红硕的木棉等内涵丰富的形
2、象,洋溢着诗人强烈的感情。培养职中学生阅读和欣赏诗歌的能力,现代诗歌《致橡树》是最好的教材。(二)教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标并重的教学理念,我制定了以下的教学目标:1.知识与能力目标:(1).感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观,树立正确的爱情观。(2)培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,提高学生的文学修养。2.过程与方法引导分析法3.情感态度价值观目标:理解舒婷自主、平等的爱情观,树立健康的、向上的爱情观、价值观。(三)教学重点(1)
3、理解诗中丰富的意象内涵。(2)感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观,树立正确的爱情观。(四)教学难点初步运用意象分析法把握诗歌主要内容二.学情分析中职学生比较活泼,学习兴趣较高,但学生文化课基础差,学习习惯差。这首诗的内容与爱情相关,跟生活贴近,学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习,可以激发学生对诗歌的兴趣,培养良好的读诗趣味,进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段作者对传统爱情观的否定,对平等独立的爱情的憧憬,相信能赢得学生的思考和共鸣。三.教学方法本
4、文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法。四、教学时数1课时五、教学用具多媒体六、教学过程【课前准备】预习文章,了解作者一、导入新课爱情,一个永恒的人生话题,古往今来多少文人墨客尽情歌颂,留下了几多千古绝唱。“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。”“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。”爱情,让人甜蜜并烦恼的话题,随着时代的变化,人们的爱情观也在发生变化,今天让我们走进舒婷的《致橡树》,了解新时代的爱情观。二、分析诗歌把握意象(一)补全题目(明确:这是一首现代女性的爱情宣言。)(二)找出意象爱
5、情是男女双方的美好情感,请同学们在诗中找出代表男女双方的具体意象。(明确:女方有,“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”、“木棉”;男方是“橡树”。板书)(三)分析意象问题引领,理解象征意义(1)作者为什么用“橡树”象征爱情中的男子?(明确:诗歌中说“你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟”,橡树木质坚硬沉重,高大挺拔,堪称树中的伟丈夫,具有男性最宝贵的气质:阳刚之气。)(2)作者用“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”象征什么样的爱情观?(明确:“凌霄花”的特点是“攀援”,
6、鸟儿的特点是为绿荫重复单调的歌曲;“泉源”“险峰”、“日光”、“春雨”只求付出,不求回报,看似伟大实则失去自我;不难归纳出,凌霄花对橡树的爱是依附性的爱,鸟儿的爱是一厢情愿性的爱,而“泉源”“险峰”、“日光”、“春雨”的爱则是奉献性的爱。板书:“攀附他人”“单方依恋”“一味奉献”)(3)“木棉”象征什么样的爱情观?(明确:诗中说“我必须是你近旁的一株木棉,做为树的形象和你站在一起”。木棉也是一种高大的树木,“必须”,说的语气坚定,说明与橡树的平等地位,独立人格;“我有我的红硕花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬”,女性
7、柔韧兼备的品格,有自己存在的价值。诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情,具有女性极富魅力的阴柔之美。不难归纳出“木棉”象征一种平等独立的爱情观。板书:平等独立)(4)作者呼唤什么样的爱情?(明确:“我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依,这才是伟大的爱情”,“寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。这是在平等独立基础上的同甘共苦。这就是舒婷呼唤的爱情。板书:同甘共苦)(5)小结全诗:《致橡树》借助“木棉”和“橡树”两种
8、主要意象,否定了“攀附他人”“单方依恋”“一味奉献”的爱情观,呼唤一种独立平等、互依互助、既尊重对方又珍视自身价值的爱情观。三、拓展运用运用意象分析法,鉴赏诗歌(一).体味意象我们回忆一下,本诗借助了哪些意象来传达旧的爱情观?这些意象作者是否是随意选择的?(以“凌霄花”为例,是否可以替换为其他类型的花,如“傲雪的梅花”?不能替换,因为他们特点不
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