沪教版九上致橡树说课稿

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1、《致橡树》述课稿述课人：平遥职业学校耿春珍尊敬的各位评委：大家好，我今天述课的题目是《致橡树》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程等几个方面进行阐述。一．教材分析（一）课文在教材中的地位和作用《致橡树》选自中职语文基础模块上第五单元。本单元阅读与欣赏的重点是把握不同文体的特点。问题不同其阅读方法也不同。通过阅读诗歌，重点在把握诗歌中的形象和诗人的情感。《致橡树》，这是一首当代爱情诗，朦胧诗。作者以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等、独立互相尊重的爱情观。诗中有伟岸的橡树红硕的木棉等内涵丰富的形象，洋溢着诗人强烈的感情。培养职中学

2、生阅读和欣赏诗歌的能力，现代诗歌《致橡树》是最好的教材。（二）教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标并重的教学理念，我制定了以下的教学目标：1.知识与能力目标：（1）．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。（2）培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。2.过程与方法引导分析法3.情感态度价值观目标：理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。（三）教学重点（1）理解诗中丰富的意象内涵。（2）感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间

3、的爱情观，树立正确的爱情观。（四）教学难点初步运用意象分析法把握诗歌主要内容二．学情分析中职学生比较活泼，学习兴趣较高，但学生文化课基础差，学习习惯差。这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，相信能赢得学生的思考和共鸣。三．教学方法本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法。四、教学时数1课时五、教学用具多媒

4、体六、教学过程【课前准备】预习文章，了解作者一、导入新课爱情，一个永恒的人生话题，古往今来多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”爱情，让人甜蜜并烦恼的话题，随着时代的变化，人们的爱情观也在发生变化，今天让我们走进舒婷的《致橡树》，了解新时代的爱情观。二、分析诗歌把握意象（一）补全题目（明确：这是一首现代女性的爱情宣言。）（二）找出意象爱情是男女双方的美好情感，请同学们在诗中找出代表男女双方的具体意象。（明确：女方有，“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”、

5、“木棉”；男方是“橡树”。板书）（三）分析意象问题引领，理解象征意义（1）作者为什么用“橡树”象征爱情中的男子？（明确：诗歌中说“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟”，橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的气质：阳刚之气。）（2）作者用“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”象征什么样的爱情观？（明确：“凌霄花”的特点是“攀援”，鸟儿的特点是为绿荫重复单调的歌曲；“泉源”“险峰”、“日光”、“春雨”只求付出，不求回报，看似伟大实则失去自我；不难归纳出，凌霄花对橡树的爱是依附性的爱，鸟儿的爱是一厢情愿性的爱，

6、而“泉源”“险峰”、“日光”、“春雨”的爱则是奉献性的爱。板书：“攀附他人”“单方依恋”“一味奉献”）（3）“木棉”象征什么样的爱情观？（明确：诗中说“我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起”。木棉也是一种高大的树木，“必须”，说的语气坚定，说明与橡树的平等地位，独立人格；“我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，女性柔韧兼备的品格，有自己存在的价值。诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情，具有女性极富魅力的阴柔之美。不难归纳出“木棉”象征一种平等独立的爱情观。板书：平等独立）（4）作者呼唤什么样的爱情？（明确：“我们

7、分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情”，“寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。这是在平等独立基础上的同甘共苦。这就是舒婷呼唤的爱情。板书：同甘共苦）（5）小结全诗：《致橡树》借助“木棉”和“橡树”两种主要意象，否定了“攀附他人”“单方依恋”“一味奉献”的爱情观，呼唤一种独立平等、互依互助、既尊重对方又珍视自身价值的爱情观。三、拓展运用运用意象分析法，鉴赏诗歌（一）.体味意象我们回忆一下，本诗借助了哪些意象来传达旧的爱情观？这些意象作者是否是随意选择

8、的？（以“凌霄花”为例，是否可以替换为其他类型的花，如“傲雪的梅花”？不能替换，因为他们特点不