教学中合理运用小组合作式教学法开课报告

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1、编号教育科学规划课题开题报告课题类别一般课题研究领域教学研究课题名称教学中合理运用小组合作式教学法课题负责人负责人所在单位填表日期2012年5月18日10《教学中合理运用小组合作式教学法》开题论证报告一、问题的提出新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在新课标理念的指导下，在课改的口号中，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。但是，我通过学生课堂学习的现状调查及和师生谈话了解到，当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着

2、小组合作学习只有其“形”而无其“实”。小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。但是，目前课堂教学中的“小组合作式学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏有效性”的现象，所以如何实现小组合作式学习的有效性，是当前主体教学中的一个重要问题。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，但是我们在实际操作和观摩中发现，现行的

3、小组合作教学总是存在着这样、那样的一些问题。因此，我将《教学中合理运用小组一合作式教学法》作为课题进行研究，目的是深化现代课堂教学改革，提高课堂效益，充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习能力得到最大限度的发展。二、文献综述（一）理论依据1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，合作学习的实践已遍及世界各国。目前国内外以课堂教学为核心的有效教学研究一般集中于以下三个方面：（1）环境变量，即学习活动的环境所具有的对学习活动的效率是否有一定的影响及特征；（2）过程变量，即师生的课堂行为、学习任务和学习活动所具有的对学习活动效果产生影响的各种因素；（3）结

4、果变量，即教师的期望以及教师设定教学活动所依据的、可用有效教学的目标和标准加以检测的教育成果。　　　　自20世纪90年代开始，小组合作学习呈现了蓬勃发展的态势，合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。102、新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和课程的学习特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成，能够培养学生主动探究、团队合作的精神。3、认

5、知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。合作更好地提供了同学间的这种相互作用。在合作学习中，学生还需要经常向其他组员解释材料，进行讲解等等，根据认知的精制理论，这也是精制的最有效方式之一，当然耐心倾听其他同学解释的学生也会比单独学习的学生学得更多更好。所以通过合作学习能够提高学生的认知层次，促进认知发展。4、集体动力理论：在合作学习中，同学间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。小组合作学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使

6、小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。（二）研究现状综述：合作式教学法可表述为：在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略，同时也是一种学习方式。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知性品质等方面实效显著，很快引起世界各国关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。但是，目前小组合作教学有以下的问题：1、教

7、师教学方面滥用小组合作学习。为了体现小组合作学习的教学理念，不管问题是否具有探究性，就把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。有些教师在一节课中让学生进行多次小组合作学习，有的竟用了七、八次，有些教师用小组合作学习让学生完成简单的学习任务。其主要原因在于教师对小组合作学习的价值认识不清，对何种教学任务适宜用小组合作学习把握不准。2、学生学习方面小组成员各行其是或合作任务被个别学生所包揽，学生的参与不均衡，没有做到“人人尽责”“积极互赖”10。在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响合作学习的顺利开展，

8、因此达不到共同发展的目的。三、研究目的、意义：随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越