民族地区中学物理学法指导探析

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1、民族地区中学物理学法指导探析【摘要】本文在阐述学法指导的含义，教师对学生进行学法指导必须具备的条件，以及加强民族地区中学物理学法指导的必要性和意义的基础上，对民族地区中学物理学法指导的基本策略进行了初步的探讨。【关键词】民族地区；中学物理；教学方法；学法指导；探讨一、学法指导的含义学法是“学生的学习方法”的简称，它与教师教的方法是相对的。我们通常讲的教学方法指的是师生在教与学的双边活动中为了有效完成一定的教学任务所采用的方式与手段的总称，实际上它包括学生具体采用的学的方法，以及教师针对学生的学习行为、态度和结果，也就是教师在充分了解学生的基础上，所作出的具

2、体行为方式方法。根据对教学方法内涵的理解，我们可以认为所谓学法指导就是教师根据对学生所掌握的学习情况而对其施以相应的行之有效的学习方法的指导。二、教师对学生进行学法指导必须具备的条件5笔者认为，教师对学生进行有效的学法指导必须具备一定的条件。第一，教师必须具有广博扎实的教育学和心理学理论基础知识；第二，教师在对学生进行学法指导前，必须对学生的学习情况进行充分的了解，包括影响学生学习成绩的内因和外因，并能抓住学生的个性，以利于教师在具体的学习过程中引导学生掌握具体的符合其个性的学习方法；第三，教师本人必须精通各种科学的学习方法，并能熟练掌握各种学习方法指导的

3、技巧、技能、程序、途径和优缺点，才能有效地指导学生掌握学习方法；第四，教师在指导学生准确理解并掌握相应的学习方法的同时，还要引导学生在特定的时间、地点和条件下能自觉，甚至能习惯性地选择符合自己学习实际的学习方法。三、加强民族地区中学物理学法指导的必要性、意义与策略1.加强民族地区中学物理学法指导的必要性5笔者调查发现，少数民族地区中学师生普遍认为物理课教师难教，学生难学。他们经常把物理课喻为“难啃的骨头”。在初中阶段，物理课通常侧重于现象的描述，大多数缺乏理性思维训练。但进入高中后学生由于基础知识比较薄弱，加上学习不努力，以至学起来因普遍感到吃力而缺乏兴趣

4、，甚至有少数学生因逐渐丧失了学好这门课的自信心而辍学。加之，少数民族地区中学生在情绪上主要存在着焦虑、敌对和抑郁三大问题，加上在物理学习上受不良的传统教学方式、升学和就业的压力、初学不适应、先入为主、主观偏见、遗忘数学基础知识、不良的学习习惯、注意力不够集中以及缺乏对物理的想象力和理解力等困难因素的影响，致使少数民族地区中学的物理教学质量一直处于低谷。所以，笔者认为极有必要加强对民族地区中学生的物理学法指导。2.加强民族地区中学物理学法指导的意义第一，物理学法指导是改变民族地区中学生物理教学现状的实际需要。科学有效实施物理学法指导，能突出民族地区中学生学习

5、物理的主体性，调动他们学习物理的主动性和积极性，促使他们有效地学习物理，培养他们不畏惧物理抽象、难学的吃苦精神，进而达到改变民族地区中学物理教学现状的目的。第二，在民族地区中学实施物理学法指导是实施素质教育的客观要求之一。注重学法指导，可教会学生学会学习物理，不但能培养他们的物理创新精神，而且能有利于他们在未来利用所学的物理知识提高自我生存能力，这无疑是根据物理新课标实施素质教育的客观要求。第三，加强民族地区中学物理学法指导，是解决民族地区中学物理“教”与“学”这对矛盾的有效方法。任何教学工作，从本质上讲就是解决“教”与“学”的矛盾的过程。在这个过程中，如

6、果作为不断发展变化的学生不能很好地调动各个身心器官、不充分发挥自己的主观能动性，态度消极，情绪低落，处于被动地位5，教师教得再好，也不能有效地促进学生能力和知识的全面发展。反之，如果教师“教”的方法或所传授的知识一旦被学生接受，并转化为他们的“学”的内在动力，就能有效提高教学效率，完成教学任务，促进他们主动掌握知识，发展自身能力，彰显个性，进而为其终身学习夯实基础。第四，加强名族地区中学物理学法指导有利于大面积提高民族地区中学物理的教育教学质量。只是因为，一方面，从物理课程教学资源的配置效果上讲，加强物理学法指导有利于物理教学过程中各教学要素的最优化结合；

7、另一方面，加强物理学法指导有利于培养学生的吃苦精神和自主学习的优秀品质；再者，加强物理学法指导有利于真正体现民族地区中学生的主体地位。3.民族地区中学物理学法指导的基本策略①指导学生结合自身情况制定科学合理的、预期能实现学习目标的学习计划。教师要指导学生根据自己的情况制定预期能实现自己的学习目标的学习计划。可以说，这是任何学科教师对学生进行学法指导是否取得成效的关键。5笔者调查发现，民族地区中学生普遍存在物理初学不适应的现象。所以，根据多年的教学实践，笔者认为在对民族地区中学生进行学法指导时，为了保证效果，教师必须根据对学生学习情况的调查，对学生首先提出制

8、定学习计划的建议和意见，然后看他们的反馈结果，最终采取符合其实际的