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1、美在和谐——浅谈小学语文课堂教学艺术<新课程改革与实践)2oo9年第4卷第7期(上)学法指导?语文43美在和谐浅谈小学语文课堂教学艺术丁彩平(河北省无极县东侯坊学区南马学校052460)什么是教学艺术?至今还是仁者见仁,智者见智.曲阜师大李如密教授认为:"教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动."本文采用其说,从美的角度来探讨小语课堂教学艺术.'一,该学内容的疏与密古人在论及中国画的构图技巧时说:"疏可走马,密不透风."意思是说留下的空白,可以用来跑马,用墨多的地方连风也吹不过去.语文教学也应讲究"疏"与"密"的技巧,对非重点的内容,
2、学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意;而对重点部分,特别是既是重点又是难点部分,则必须是"工笔画",浓墨重彩,认真描画.同时,要讲究"疏中有密…'密中有疏""疏密有致".如《挑山工》一文,"爬山途中,我和一位挑山工几次相遇?是在怎样的情况下相遇的?这说明什么?"这些问题可靠学生自学解决,第二问对理解挑山工的话有帮助,可在检查自学效果时多花一点时间,以上是"疏",而且是"疏中有密".而挑山工一番含有哲理的话是教学重点,则必须引导学生咬文嚼字,深入理解.可通过下列问题引导思考:①"我们"怎么走?挑山工怎么走?对此挑山工是怎么说的?作者是怎么写的?②从
3、挑山工的话里你体会到什么道理?在理解的基础上让学生把这段话背下来.以上是"密",而且"密中有疏".二,教学节奏的张与弛"一张一弛,文武之道.～张"是快节奏,"弛"是慢节奏.有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙.符合生命节律的课堂教学节奏,不仅能提高教学效率,而且能陶冶学生的身心.在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或课文内容比较有趣的,可以快节奏进行.内容比较难的,文字比较枯燥的,道理比较抽象的,或是课文的重点部分,则要"慢动作",提问后要腾出较多时间让学生思考,老师的讲解也要适当放慢些,让学生来得及消化.如《草船借箭》的教学,引导学生抓住中心词"神机妙算"理解课文内容,对诸葛
4、亮"算"准"借"的时间这部分内容,教学节奏要慢,让学生学懂内容后小结学法.有了这一基础,诸葛亮算准曹操,鲁肃,周瑜的性格特点和采取的策略等内容,则可逐步加快教学节奏..在教学中,应张弛有度,"张",时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度;"弛",也不可过度,应不致使学生注意力涣散.三,教学方法的巧与拙"拙",这里指的是遵循常规,采用常规的教学方法.教学时守拙,就是要遵循大纲提出的基本教法;"巧",指不循常规,灵活运用教学方法.教学中"用巧",要符合教育学和心理学原则.在教学中,我们既要遵循常规,又要突破常规,两者结合运用,才能取得最佳的教学效果.如围绕重点部分读思议是突出教学重点的
5、常规教法,这是"拙";把重点的突破渗透到预习或专门性的练习中,这是"巧".抒情性浓的课文,读读议议是"拙",以读代讲是"巧";意境优美的课文,引导学生把对课文的理解用语言表达出来(言传),是"拙";引导学生通过想象进入课文所描述的情境(意会),是"巧".常识性课文的教学,引导学生从部分到整体,逐一概括出常识性知识要点,是"拙";提供相关资料,让学生参照阅读,加深对常识性知识的理解,是"巧".教中应根据课文特点,确定是守拙还是用巧,以求取得最佳的教学效果.四,教学程序的顺与逆"顺"是按课文顺序安排教学程序,"逆"是不按顺序,而是或从结尾段导人,或从重点段教起.同时,教学中也常是顺中有逆,
6、逆中有顺.如逐段讲读课文,这是"顺",但在有的段落的讲读中,经常抓住结旬理解段落内容,这是"逆",是"顺中有逆";抓住篇末的中心句来讲读课文,这是"逆",但抓住中心句后,却又是按课文顺序来理解,这是"顺",是"逆中有顺".教学程序是"顺"是"逆",应根据课文特点和学生的阅读基础确定.学生基础较差的,可以逆教的课文也应"顺"教,以利学生理解;学生基础较好的,可以逆教的课文就"逆"教.还可以"逆"中有"逆",以利培养学生的推理能力.五,教学形态的动与静教学中的"动"是指讲解,朗读,讨论,操作,是"有声有行"的教学;"静",是指学生的默读,观察,思考,想象,是无声世界.教学中的"动",活跃课
7、堂气氛,能使学生保持注意力;"静"则有利于学生思维的深入.教学中,"动"多"静"少,表面上热热闹闹,但学生的思维很少参与学习,学习效果肯定不好;"静"多"动"少,则学生容易疲劳,不能有效利用"静"的时间.因此,应考虑年级特点,"动""静"合理搭配,低年级以"动"为主,随着年级的升高,要增加"静"的次数,延长"静"的时间.六,教学语言的庄与谐教学语言的"庄",指用词准确,逻辑性强;"谐",是有趣,有幽默感.理解教材,主要靠符合逻辑的讲述,但用词准
