说课稿 人教版 生物 八年级 上册《细菌》

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1、说课稿招教产品中心细菌说课稿一、教学背景（一）.教材地位与作用《细菌》选自人教版初中生物八年级上册第四章第二节的内容，学习本节课之前学生已经学习了细菌、真菌以及菌落的概念，对细菌已经有了初步的认识。本节课对细菌进行了详细的展开，细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。这为后面学习真菌奠定了知识的基础，因此，本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡的作用。（二）.说学情根据七年级的学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的思维痕迹，对枯燥的和深奥的描述更是缺乏有感性认

2、识到理性认识过渡的经验。学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的虚席动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。尽量通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。（三）.教学目标基于以上的教材分析及学情分析，我确立了三个维度的教学目标：知识与技能目标：能够描述细菌的主要特征，能够区分细菌细胞与植物细胞、动物细胞的区别。过程与方法目标：通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式情感态度价值观目标：通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关（四）.教学重难点根据本课的内容特点及学生的认知水平，我设置本课

3、重难点如下：教学重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。教学难点：巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。二、活动评价乘华图翅膀圆教师梦想说课稿招教产品中心为了培养学生观察、理解、分析和概括的能力，本节课，我将以形成性评价为主。课堂上，我将展示细菌结构示意图，请同学小组讨论，将自己看到的内容与同伴交流，先小组内同学互评，然后小组内共同总结，最后有老师进行点评。老师要对学生在讨论过程中表现的积极主动的态度给予肯定的评价，以提高他们的自信心和活动参与的热情，同时营造更好的学习氛围。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创

4、新教育的精神，在本节课中我主要采用启发诱导法，深入讲解细菌的形成与结构、细菌的生殖。其次，还需要多媒体展示细菌的结构示意图，让学生更清楚的观察分析出细菌的结构及其与动植物细胞的区别，发展学生的观察分析能力以及总结归纳能力。在本节课中，我重视学生的主动参与和主动探究，让知识点由学生自己找出，合作交流，充分发挥学生的能动性和主动性。教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向了全体学生，又充分体现了学生的主体地位。在本节课中，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，就能使学生逐步形成自主学习的能力。三、教学过程基于以上分析，我的教学过程如下：

5、（一）激趣导入，引入课题从生活实例出发，提出一系列问题,如我会这样提出“同学们，你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？”通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：“那么你了解细菌吗？”从而激发学生的求知欲，引入本节课的课题——细菌。（二）主动探究，获取新知1.细菌的发现我鼓励学生自己阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，我会提出这样的问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？学生讨论、交流看法。总结出：科学的发

6、展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。通过阅读，学生自己就能找出细菌是如何发现的，激发了学生进一步学习的兴趣。2.细菌的形态和结构乘华图翅膀圆教师梦想说课稿招教产品中心由于细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？学生自己阅读课本中的“观察与思考”，观察细菌的结构，并对细菌的形态进行讨论、交流，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，得出细菌与动植物细胞结构的区别。我这样设计的目的就是让学生通过主动探究、合作交流，自己寻找本节课的主要知识点，让学生学会学习，充分发挥学生主体地位的作用，激发了学生学习的兴趣与生

7、物的实际性与挑战性。3.细菌的生殖我将用课件展示细菌的生殖过程等内容，学生观看后讨论，细菌是怎样生殖的，然后组织学生讨论总结细菌的生殖。通过多媒体的展示，更形象的展示了细菌的生殖，将抽象的内容更形象化的形式展现在学生的面前，加深学生对知识的理解与掌握。（三）巩固提高，拓展延伸学生分小组讨论细菌的结构以及细菌的营养方式，培养学生讨论、交流、表达等合作学习意识和能力。理解知识，对物体进行本质的分析，从而突出了本节课的重点，突