唐诗宋词个性化赏读教学研究

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1、《唐诗宋词个性化赏读教学研究》成果公报----武昌教培中心2011-06-2015:20　作者：武昌教培中心点击：684页面功能【字体：大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 《唐诗宋词个性化赏读教学研究》课题研究报告《唐诗宋词个性化赏读教学研究》课题组世人的观点，喜欢学习的对象以及处理问题的方式，都存在个别差异。如果这些为了所谓一致性的利益而受到压制，并且企图使学校中的学习和答问都必须按照一个单一的模式，就不可避免地使学生造成心理上的混乱和故意矫揉造作。学生的独创被逐渐摧毁，对自己心理运作的质量

2、的信心被逐渐破坏，被反复灌输要顺从别人意见。——【美】约翰·杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版，第321页。一、问题的提出唐诗宋词是中国文化宝库中的璀璨明珠。它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们的喜爱。学生从小诵读、赏析唐诗宋词可以使学生了解我国源远流长的历史和世界灿烂辉煌的文化，陶冶学生健康高尚的情操和品格。同时，从诗歌简短凝炼的语言中汲取营养，提高对祖国语言的理解和表达能力。但在现实的中学语文教学中，由于多种因素的影响，唐宋诗词的教学几乎成了一种机械地阅读和背诵

3、的重复。即使开展了一些鉴赏与辨析等拓展延伸活动，也似乎只是蜻蜓点水、浅尝辄止。目前存在的主要问题如下：1、唐诗宋词的教学在中小学课堂上还是处于弥散的状态，为升学服务的功能也比较凸现。在教学过程中，教师只要求学生进行浅层次的识记，学生也仅满足于简单的朗读与背诵，这样浅层次的学习最终导致学生赏读唐宋诗词的兴趣不足、能力不强。由于教学的事实目标偏向应试，赏读教学方式几乎就是朗读、背诵、默写，这样原本极具个性化欣赏价值的唐诗宋词,异化成为学生背默的负担，得分的工具。2、许多语文教师在唐诗宋词教学过程中，常常以教参或鉴

4、赏辞典作为工具，搬来一些编撰者的观点当作自己的观点，根本没有进行积极的深入的个性化的赏读研究，缺乏一定科学流程和方法。特别是诗词中蕴涵的丰富多彩的人文精神，中华民族几千年积淀在其中的审美情趣、生活智慧、情感态度、志向理念等健康积极的文化精华，被严重地忽略，被痛心地丢失，因此学校难以做到对祖国民族精粹语言，特别是唐诗宋词文化有一个认同的过程。3、老师在具体的教学中，把重点常放在理解诗词的语言表达、修辞特点、表达技巧、结构章法、思想内容等方面，将赏读看作是一个解码、译码的简单过程。于是在简单的教学过程中，就完全失

5、去了读者赏读的创造性的个性化的思维空间。4、唐诗宋词的教学设计或学生学案中，只是注重诗词的形式特点，文学史上的几条结论，名家或者教参对作品的分析。除了文体样式、作家作品、风格流派这些知识外，再没有去关注赏读的策略、技能乃至文本的个性探究价值等。教师与学生阅读个性正是在这样的赏读观和教学观中逐渐迷失，逐渐远离了课堂。为了超越当前这种缺乏个性、纯粹肢解文本式的教学观，改进当前中学唐诗宋词的教学现状，我们研究的个性化的赏读观，为师生在赏读教学中的个性张扬提供了多种可能。新课程对当今语文教学提出了新的要求，新课标强调

6、：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当然，课堂教学改革的关键在于提升课堂教学的有效性。唐诗宋词个性化赏读教学就是其主要特征之一，这种教学突出了不同主体、不同个性之间的多重对话、多元解读的过程，也是思想碰撞和心灵交流的动态过程。它有利于提高学生个性化鉴赏唐诗宋词的能力，在反复诵读中，运用联想和想象，品味诗词意境，提高学生自主学习意识与能力。促进学生学习方式变革和学生发展质量

7、提高。有利于提高一批有较高的唐诗宋词修养的教师团队，提升教师唐诗宋词赏读个性化教学理念和个性化教学行为。促进教师唐诗宋词校本课程开发与实施，促进教师专业化发展。全面提升我区参与课题研究的学校的唐诗宋词课程开发及其个性化赏读教学的实施水准。二、国内外关于同类课题的研究综述唐诗宋词作为课程出现，主要还集中在大学的教学中，而在高中也往往以选修课的形式出现，而且他们的教学更注重于作者的个人风格、艺术修养、文学审美等，以此作为其教学目标和教学内容。在小学和中学中有作为校本课程出现的，但仅仅停留在诵读阶段。唐诗宋词个性化

8、赏读教学作为课题研究，到目前为止，国内外都尚未形成初俱规模的课题理论或研究综述，虽然同类型比较接近的课题较多，但一般拘泥于文化方面的研究。唐诗宋词校本课程教学也是我区校园读书活动中的一个重要内容。因此，本研究是在民族精神教育纲要指导下，克服原有校本课程粗放型等不足，遵循不同个性学生的兴趣特长和认知特点等，探索开发层次性、多元化的唐诗宋词个性化赏读教学，并探索其在教学中的方法、途径、作用等。课题组通过