搞好物理实验教学能提高学生学习兴趣

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1、搞好物理实验教学能提高学生学习兴趣摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为乡镇中学搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。关键词：实验教学实验教学方法我校是一所乡镇中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为

2、一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行6作为乡镇学校由于种种原因和具体困难，可能在实验教学中存在实验器材、教具不足之处；有一些比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。做为教师应自己设法解决。如我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。另外，我校每学年每位教师自己制作3件教具交物理实验室，这样可以弥补实验器材的不足，以

3、保证实验教学的顺利进行。二、调动学生因素，积极完成实验教学农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣；见识少、缺乏动手动脑能力、语言表达能力等，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。从实验教学中，我们深深体会到，要搞好实验教学，我们教师必须提高自身的素质，才能更好地实现

4、“三维”目标。首先，教师应该具备有新理念。其次，教师应该具有良好的职业道德修养。第三，教师应该具备广泛的实验专业知识。最后，教师应具有科学的实验室管理知识。6在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学

5、方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生

6、的主体作用，轻松完成了实验内容。62、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示

7、中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感管和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有

8、机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。6l、优化组合学生。农村学生