语文s版五年级下册语文教案

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1、第一单元 单元备课本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。　　教学本单元可用17课时，精读课文9课时，略读课文4课时，“语文百花园4课时。　　单元学习目标：1、识字写字：能够随文识字32个，会写生字41个。2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。　　3、引导学生联系上下文理解成语的意思。　　4、引导学生

2、抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。　　5、发挥想象力，编写故事，引导学生初步学习民间故事的表达方法。      1、《神鸟》    　　教学目标;　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。　　4、初步了解课文的表达方法。　　教学重点：　　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。　　教学难点：　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作

3、者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。　　教学准备：演示文稿　　教学时间：三课时　　第一课时　　教学目标：　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。　　2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。　　教学重点：读准字音，了解课文主要内容。　　教学难点：了解课文结构，理清课文写作顺序。　　一、解题，导入新课　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。　　2、齐读课题　　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思?

4、　　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。　　二、学习生字　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。　　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。109　　4、小结：　　指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我

5、们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。　　三、自读全文，理清脉络　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系?　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。　　四、布置作业：　　1、抄写生字、积累新的词语　　2、带着课后思考题再次读课文。　　板书设计：　　生字(略)大故事小故事　　多音字(略)狗　　神鸟猫　　乌鸦　　第二、三课时　　教学目

6、标：　　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。　　2、初步了解课文的表达方法。　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。　　教学重点：　　理解课文内容，体会作者表达的情感。　　教学难点：作者是怎样表达这种情感的。　　教学准备：演示文稿　　教学过程：　　一、导入新课：　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是—“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?　　1、回忆课文主要内容。　　2、提出不懂的问题。　　3、理清文章结构。　　二、读中感悟，体会情感　　1、指名读1—3自然段。　　(1

7、)神鸟的神奇之处体现在哪儿?　　(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。　　2、默读4—16自然段，出示自学提示：　　3、全班汇报　　步骤一：解决自学提示第1题　　(1)小声读一读第4自然段　　(2)出示　　①这句话写的是可汗的()活动。　　②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?　　③读出这种决心与信心。　　④说一说这一自然段与下边内容的关系。109　　步骤二：解决自学提示第2题　　(1)读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的?　　(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱?　　要点：①两人有约定　　出示：　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前