北京课改版语文七上古代神话三则同步练习 (2)

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1、第一课 中国古代神话三则  姓名        班级       分数           往古之时，四极废，               。火爁焱而不灭，              。猛兽食颛民，           。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。   ，四极正，淫水涸，                 。  夸父与日逐走，入日；    ，           ，               ；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。  发鸠之山，其上多柘木，              

2、                  ，名曰“精卫”，其鸣自詨。                               ，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，                      ..1．注意下列加点字的读音：鸷鸟（　　）　攫（　　）　颛（　　）　柘木（　　）　堙于东海（　　）　白喙（　　）　其鸣自詨（　　）鳌（    ）鸠（     ）衔（   ）女娲（  ）爁（  ）2．解释下列句子中的词：⑴夸父与日逐走（走：）    ⑵杀黑龙以济冀州（济：）⑶溺而不返（溺：  ）       (4).往古之时，四极废，九州裂（废：）（

3、极：）(5)往古之时（往： ）        (6)鸷鸟攫老弱（攫：  ）7)积芦灰以止淫水（淫： ）  (8)北饮大泽（北：）(9)道渴而死（道：）          (10)文首（文：）(11)以堙于东海（以：）（堙：）(12)与日逐走（逐     ）(13)河渭不足（河渭      ）(14)北饮大泽（大泽      ）(15)弃其杖（弃    ）(16)是炎帝之少女（是：    少    ）    3．说说下列句子的意思。⑴苍天补，四极正，冀州平，狡虫死，颛民生。⑵未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。                      

4、             ⑶女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。(4)常衔西山之木石，以堙于东海。(5)往古之时，四极废，九州裂，天下兼覆，地不周载。(6)夸父与日逐走，入日；渴，饮于河、渭。 (7)于是女娲炼五色石以补苍天。                                                                                                                4．女娲为什么补天？（用文中的原句回答）5．女娲补天的过程中，做了哪四件事？（用自己的话回答）⑴      

5、         ⑵                 ⑶             ⑷                            6．夸父最终死去的原因是。7．精卫为什么要填海呢？8夸父身上表现了哪些精神品质？9女娲与夸父相比，有哪些相同的地方？又有哪些不同？10精卫填海表现了精卫的什么精神？                                                         11对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？                                     

6、                                                                                                            12从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？                                                                           13你认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗？请简述理由。14．这三则神话表达了人民什么愿望？德育教育融入小学课堂

7、教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，

8、让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系