《初中数学课堂提问的有效性研究》

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1、《初中数学课堂提问的有效性研究》中期研究报告课题名称：初中数学课堂提问的有效性研究课题编号：JXKT-ZS-04-048课题负责人：古永胡课题单位：隆德县第四中学联系电话：0954-6016949一．问题的提出1.1研究的背景及意义21世纪初我国在全国范围内开展了新一轮基础教育课程改革。要求教师改变角色，成为课堂教学的组织者、引导者和策划者，要树立以“学生的发展为本”、“以自主学习为主要学习模式”的教育观念。近年来，我县倡导小组合作学习模式，希望达到师生之间，生生之间积极互动，在互动中探究知识的形成过程，培养学生学习能力的提高，并且提出了知识

2、问题化，问题层次化，问题探究化。课堂提问的有效性备受师生关注。提问的有效性决定着课堂教学的有效性,问得好则能使课堂教学内容深入浅出，满足不同学生的需求，达到课堂教学有效益、有效率、有效果。1.2研究的具体问题1、初中数学课堂提问现状及存在的主要问题有哪些？2、影响课堂提问有效性有那几个方面？3、提高课堂提问有效性有哪些具体策略？4、课堂上有效提问的方式有哪几种?1.3有效提问的界定教师在课堂上提问，提问的主体是教师，提问的受体是学生，因此，提问是否有效的关键在于教师，提问效果的有效程度在于师生，问题的难易和课堂评价都会对课堂提问的有效实施产生

3、直接影响。因此，课堂提问的有效性是指教师在精心预设问题的基础上，在合适的时机向学生提出适切的问题，进行合适的评价激励学生主动思考，质疑和对话，实现预期的教学目的。二、研究的思路与方法2.1研究的思路：走进课堂对初中数学课堂实例观察；分析影响课堂提问的四个方面；得出提高初中课堂提问的有效性建议。2.2研究的方法1、文献研究法搜集、整理与本课题有关的教学理论以及国内外课题研究经验和成果，为课题研究提供切实可行的理论依据和方法借鉴，如2010年，王爱光在《初中数学课堂提问的有效性研究》一文中指出处理好“教育背景”、“教师素质”、“学生特点”和“数学

4、语言”之间的关系，是提高提问有效性的关键。2、调查研究法主要通过课题观察、访谈和查阅教师教案，经过为期一学期多的时间课堂观察，教师访谈，学生访谈。教师、学生访谈的主要内容包括：您平时怎样设置课堂教学中提问？提问举手情况怎样？（教师）课堂提问中你思考后能回答上问题多，还是张口就能回答的问题多？在课堂提问中老师对你的怎样评价有利于你学习数学？（学生）3、行动研究法在教育学的过程中，边实践边探索，边检验边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密的结合起来。4、案例研究法通过公开课、研究科，进行教学研讨、交流，对科任教师设置的具体问题及学生作答效果进行

5、研讨验证相关结论。三、研究的过程我校自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到数学课堂提问的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对初中数学课堂提问有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对初中数学课堂提问的有效性的探索与研究进行了初步探索，我们主要做了以下几点：3.1深化理论学习，提高理性认识　　我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了让课堂提问更加有效，我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组成员学习有

6、关课堂提问艺术的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学中提问有效性研究观摩活动，每学期举行一次总结，在总结中，推广成功做法，修改存在的问题，重新完善方案，课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关《初中数学课堂提问的有效性研究》的文章，参与课堂教学实践活动，撰写组织“初中数学课堂提问的有效性研究”体会和存在的问题。除定期召开课题组成员会议，还经常召集数学学科教师对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，

7、使课堂提问更加体现有效性。 　　3.2依托课堂教学，改进提问方法。　　1、初中数学课堂提问现状及存在的主要问题（1）初中教师课堂提问的现状①、在提问的次数上新课讲授以问题形式给出，教师提问次数过于密集，且重复较多。根据观察，满堂问或设置密集提问不但不会激活学生的思维，反而会导致提出的问题互相干扰，使部分学生望“问”生“畏”，反使学生心情会变得烦躁不安，思维也会紊乱。②、在问题的类型上课堂提问以思考类问题和辅助性问题居多。教材上“想一想”、“议一议、”“做一做”的探究过程往往需要花更多的时间，教师不敢放手让学生尝试或教师代全班学生演示，或在课堂

8、上以“思考性问题”代替给出。③、在教师理答的方式上教师在教学过程中设置的问题较多，也没有分组完成，问题一一叫学生回答，为了完成教学任务（完成所有设置的问题），给学生