案例反思师生关系

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1、——教学案例——反思新课程下的师生关系一、情景再现：情景之一：上课铃响过，我已经开始讲课了，这时，一声响亮的“报告”在教室门口响起。我置若罔闻，继续讲课。响亮的“报告”声在教室门口又一次响起。我忍无可忍，大喝一声：“进来！”面对气喘吁吁，满头大汗的迟到学生，我的心情坏到了极点：“干什么去了？”“上厕所了！”“你怎么这么特殊，别的同学都能按时到教室，你就不行了？！……”话没有说完，该学生说“不让上课，我还不稀罕上你的课呢？”说完，扬长而去，留下满脸怒容的我。情景之二：一天，我路过政教处门口，黑板上赫然写着：XX

2、班，XXX、XXX等四人课余时间在教室打扑克，根据学校管理条例，从所在班级每人扣除10分。天啊，四个人就是40分啊。这一下可惨了，班级量化肯定要排倒数了。我怒不可遏，冲到教室，把这几个学生，叫出来，痛骂了一顿。情景之三……这样的事情，真是举不胜举，比比皆是。不少班主任和我有同感：现在的班主任怎么就这样难当呢？二、问题分析：我反思自己与学生的关系，难道老师和学生真的是天敌吗？其实不然。情景之一中，如果我心平气和地对待学生，没有伤及学生的自尊心，该生肯定不会和我对着干。这个学生平时也不是个“刺头”啊。或许他真的有

3、什么“难言之隐”吧。做为一位教师，不能因为学生的迟到就剥夺了他听课的权利（虽然是学生自己走出教室，可也与教师不无关系。）其他的学生更没有“义务”陪同迟到的学生一起挨批啊。既然如此，不妨让迟到的学生不用喊报告，悄悄走回自己的座位，在课下将自己迟到的原因悄悄告诉老师，或者老师单独找迟到学生谈话了解情况。情景之二中，我是不是对待学生的错误，太简单粗暴了？换位思考一下，或许是学生认为反正已经下课了，就在教室玩一会，而忽略了其他同学的感受；也或者是学生课余生活太单调而无所事事；或者是学生学习产生了困难而产生了厌学情绪…

4、…我就怎么不能平心静气地和学生交流一下，问清情况，对症下药呢？或许一番狠批，暂时使学生产生了畏惧心理，不会再在教室打扑克了，但是谁能保障他们就不会做出其他出格的事情呢？三、问题反思：在长期的教学生涯中，我基本上能够做到，面对学生的不配合的态度，既不打骂也不嘲笑学生。大多数情况下是耐心的和他们说道理。但是，没有一个平等、和谐的师生关系，居高临下的说教，往往是“对牛弹琴”，起不到理想的效果。新课程下的师生关系应当是什么样的呢？在新课程实施的过程中，如何使师生关系更加的平等、和谐呢？新课程的完成决定了教师和学生是课

5、程有机构成的两个部分，师生应该是新课程的主体和共同的创造者。师生要顺利实现新课程的目标，就必须相互建立平等、民主、和谐的师生关系。只有这样，才能实现新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。新型的师生关系是新课程成功的基础平台和保证。教师只有从新课程的新理念出发，找到更适合自己的坐标，把握好和学生的关系，放下身段，把自己置于和学生平等的位置上，建立平等、民主、和谐的师生关系，才会和学生发生真正意义上的谈话。学生才会和你敞开心扉，开诚布公的谈自己的做法和想法。理解和宽容是双向的，但主要是教师对学生要理解

6、和宽容。对教师来说，理解的实质就是体谅学生、尊重学生、欣赏学生。理解首先是理解学生的心理世界，透过现象去寻找合情合理的解释，设身处地为学生着想。有人说：从某种角度而言，师生关系就是教育质量，融洽的师生关系是激发学生的催化剂，是提高教育教学效率的根本。我看这句话说的很有道理。做为“人类灵魂的工程师”是应该反思自己的行为了。四、学生反馈：经过一番反思和学习，我找到了问题的症结之所在。犯错误的学生可能心理更敏感，更渴望老师的爱心抚慰。在以后的课堂教学中，我努力控制自己的情绪，改变自身的形象，与学生之间创建和谐、真诚

7、和温馨的心理氛围。关爱每一个学生，一视同仁，公平对待学生，用一颗爱心去感染学生，融化孩子们心中的那块坚冰。一段时间以后，我发现，与学生的关系变得融洽了，以往远远看见你，就会绕道而行的学生，也会主动的与你打招呼了。尤其是以前的在我心里挂号的几个调皮捣蛋的学生，我感觉也懂事了，他们会主动地给你空了的水杯子填满水。我的心里充满了甜蜜，谁说老师和学生是天敌呢？我说，老师和学生就是鱼和水！