小学生阅读现状及改善对策的研究

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1、小学生阅读现状及改善对策的研究。二、研究对象2000年——2002年本校在读初中生。三、研究方法问卷调查、座谈等。四、研究的缘起和目的由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，初中语文学习完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。因此，我们认为必须加大学生课外阅读量，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质

2、教育”的转轨。我们把研究的突破口瞄准课外阅读，确定了“初中生阅读现状及改善对策的研究”的研究课题。研究要达到的目标如下：1．准确地掌握我校初中生的阅读状况。2．探寻一些改善初中学生阅读现状的对策和途径。包括以下问题：①初中学生阅读兴趣如何？哪类学生在阅读课外书籍？②学生阅读量如何？③学生都在阅读何种书？④学生是如何阅读的？⑤学生读书后的收获怎样？⑥教师在学生读书活动中能起什么作用？⑦怎样才能使学生自觉多读书？五、研究的理论背景中国具有5000年文明历史，不仅有丰富厚重的书典积累，而且有源远流长的读书和藏书的风气。

3、在阅读写作理论上，更有我国历史上第一部巨著——刘勰《文心雕龙》。从国外来看，20世纪30年代，阅读的社会学研究就开始盛行于美国，并在美国、法国、德国等地迅速发展起来。60年代以后，阅读研究更趋向整体化。著名的美国社会学者格雷·W·S在主持芝加哥大学专设的“阅读研究室”工作期间，曾提出从三个方面、分五级去研究阅读的建议。70年代以来，阅读研究再次形成高潮。许多大型的阅读研究著作不断问世。①与此同时，阅读实践活动也在全球轰轰烈烈地开展起来。联合国教科文组织在1970年第16届大会上决定把1972年定为“国际图书年”，

4、并在“国际图书年”的活动中提出了“书为人人”的口号。1982年联合国教科文组织又在伦敦召开了一次世界图书大会，主题即为“走向阅读社会——80年代的目标”。②波澜壮阔的国际爱书、读书活动，给我们带来了强劲的东风，我国的读书热潮也高涨，形成了良好的读书风气。叶圣陶老先生早就指出，国文程度要长进，就要认真选读一些政治、文化、人情、风俗的书，选读一些关于当前种种问题的书，选读一些关于修养的书，选读一些关于文学的书。③尤其是近年来随着素质教育的大力实施，广大语文教育工作者逐渐意识到了阅读对学生语文素质的决定作用，并开始着手

5、研究，中学生广泛阅读的重要性已越来越引起人们的高度重视。新《中学语文教学大纲》首次把“语文课外活动是语文教学的组成部分”写了进去，而在语文课外活动中，首当其冲的便写上了“课外阅读”。六、研究过程整个课题历时2年，从2000年3月开始至今。分三个阶段：第一阶段：2000年3月——2000年8月，理论学习及摸底调查阶段。在这一阶段，主要的工作有：1、坚持每周一次的理论学习。目的是促进课题组成员更新观念，提高理论水平，掌握一定的科研方法，为下一步开展研究工作奠定基础。2、进行了两次问卷调查。第一次是在2000年3月，调

6、查对象为初中三个年级学生，共计362人，分年级统计。目的在于初步摸清我校初中各年级学生的阅读现状。第二次是在2000年6月，调查对象仍为初中三个年级学生，共计370人，按学生成绩分A、B、C三类统计，目的在于了解学生的阅读量与学生成绩之间的联系。3、在此基础上，写出了两个调查报告。第二阶段：2000年9月――2001年12月，指导开展阅读活动阶段。在这一阶段，一方面继续坚持理论学习，另一方面又对学生的课外阅读进行了指导，并开展了丰富多彩的读书活动。主要工作如下：1、继续进行理论学习。这一方面使课题组成员能及时了解

7、当代最新的有关阅读方面的研究动态，另一方面，也能使我们的教师站在一个更高的位置对学生的阅读进行指导。2、开展了一系列的读书活动：(1)各班成立了图书角。学生自筹资金，集体购买，共同交流。使有限的资源得到了最大限度的利用。(2)教师推荐书目。由教师定期或不定期的向学生推荐好书，使学生知道应该看什么书。(3)写读书笔记。要求学生每天写一篇不少于200字的读书笔记。(4)开展读书交流活动课。每周进行一次。(5)进行阅读方法的指导。(6)成立了学校“小荷”文学社。出版《小荷》报8期。(7)2001年11月――12月开展了

8、全校性的“读书月活动”。进行了名著名篇诵读、表演比赛，文学知识竞赛。3、调查分析。在这一阶段中，我们还进行了两次调查。一次在2001年2月，分别对初一初二年级进行了调查，并与原来的初一初二进行了对比分析。第二次在2001年6月底，对即将升入初一学生进行了摸底调查。在第二次调查后，写出了一个阶段性的总结报告，以及一个阶段性成果报告《教师的指导是改善初中生阅读状况的重要途径》